Sociologia

Percursos escolares estudantis: acessos e permanências

A universidade que se aproxima. Um novo regime de seleção escolar

Resumo O artigo analisa as profundas transformações do ensino superior francês nas últimas décadas, centrando-se no primeiro ciclo universitário e na emergência de um novo regime de seleção escolar. Os autores descrevem duas grandes “explosões escolares” que alargaram o acesso à universidade, mas também expuseram e reproduziram desigualdades sociais. A partir da massificação do ensino, evidencia-se uma segmentação crescente entre percursos escolares, marcada por fortes clivagens sociais e de género. A proliferação de formações “profissionalizantes” e a crescente influência do mercado na definição dos percursos académicos minam a autonomia e a função crítica da universidade. Os autores defendem que, apesar da ampliação do acesso ao ensino superior, persistem desigualdades na apropriação real dos saberes, sobretudo entre estudantes das classes populares. Ao problematizar o papel atual do capital cultural e a sua relação com o capital económico, o artigo propõe uma leitura crítica do desfasamento entre diplomas e conhecimentos adquiridos. Defende, por fim, que uma verdadeira democratização exige uma pedagogia exigente, explícita e inclusiva, com base na apropriação efetiva da cultura escolar.

Abstract This article analyses the profound transformations in French higher education, particularly in undergraduate studies, through the lens of a new school selection regime. The authors identify two major "school explosions" that expanded access to university, while simultaneously reproducing and exposing social inequalities. The growing segmentation of educational pathways reveals strong class and gender divides. The rise of "professionalising" degrees and market-driven logic challenge the university’s autonomy and critical role. Although access to higher education has widened, actual knowledge acquisition remains unequal, particularly among working-class students. The authors offer a critical reflection on the shifting relationship between cultural and economic capital and argue that the gap between diplomas and real learning is widening. By problematizing the current role of cultural capital and its relationship with economic capital, the article proposes a critical reading of the gap between diplomas and acquired knowledge.They advocate for a truly democratic education system that guarantees meaningful appropriation of academic knowledge through explicit, demanding, and inclusive teaching.

Résumé Cet article explore les transformations majeures de l’enseignement supérieur français, en particulier au premier cycle, à travers l’émergence d’un nouveau régime de sélection scolaire. Les auteurs identifient deux « explosions scolaires » ayant élargi l’accès à l’université tout en révélant et reproduisant des inégalités sociales. La segmentation croissante des parcours scolaires, marquée par des clivages sociaux et de genre, accompagne la montée des formations professionnalisantes et de la logique marchande, au détriment de l’autonomie universitaire. Malgré la massification, les inégalités d’appropriation des savoirs persistent, notamment chez les étudiants issus des classes populaires. L’article propose une lecture critique de l’évolution du capital culturel face au capital économique, soulignant le décalage croissant entre diplômes et savoirs réels. Pour une véritable démocratisation, les auteurs plaident pour une pédagogie explicite, exigeante et inclusive.

Resumen El artículo examina las transformaciones profundas en la educación superior francesa, centrándose en el primer ciclo universitario y en la aparición de un nuevo régimen de selección escolar. Los autores identifican dos “explosiones escolares” que ampliaron el acceso a la universidad, pero que también intensificaron desigualdades sociales y de género. La proliferación de titulaciones profesionalizantes y la lógica del mercado erosionan la autonomía universitaria. A pesar del aumento de acceso, persisten desigualdades en la adquisición efectiva de conocimientos, sobre todo entre los estudiantes de origen popular. El texto propone una reflexión crítica sobre el papel del capital cultural en el siglo XXI y su relación con el capital económico. Los autores defienden que la democratización real requiere una pedagogía rigurosa, clara e inclusiva, centrada en la apropiación efectiva del saber académico.

Estudantes indígenas no ensino superior no Brasil: uma análise a partir da sociologia da educação

Resumo O artigo aborda a experiência de estudantes indígenas no Ensino Superior no Brasil a partir de pesquisa conduzida na Universidade Estadual de Campinas. Foram realizadas entrevistas e observações, buscando retraçar as trajetórias dos estudantes, desde a educação básica até a universidade. A análise evidencia pontos comuns entre a experiência de estudantes indígenas e estudantes de camadas populares em universidades seletivas, um ponto pouco explorado pela literatura, mostrando o interesse de mobilizar estudos da sociologia da educação para apreender a situação de indígenas universitários.

Abstract The article explores the experience of Indigenous students in higher education in Brazil, based on research conducted at the State University of Campinas. Interviews and observations were carried out to retrace the students' trajectories, from primary school to university. The analysis highlights commonalities between the experiences of Indigenous students and those of students from working-class backgrounds in selective universities-a topic rarely addressed in the literature-demonstrating the relevance of drawing on studies in the sociology of education to better understand the situation of Indigenous university students.

Résumé L’article examine les trajectoires et l’expérience des étudiants autochtones dans l’enseignement supérieur au Brésil, à partir d’une recherche menée à l’Université d’État de Campinas (Brésil). Des entretiens et observations ont été réalisés afin de retracer les parcours des étudiants depuis le primaire jusqu’à l’université. L’analyse met en évidence des points communs entre l’expérience des étudiants autochtones et celle des étudiants issus des classes populaires dans les universités sélectives - un aspect encore peu exploré par la littérature, soulignant l’intérêt de mobiliser les études en sociologie de l’éducation pour mieux comprendre la situation des universitaires autochtones.

Resumen El artículo aborda la experiencia de estudiantes indígenas en la educación superior en Brasil, a partir de una investigación realizada en la Universidad Estatal de Campinas. Se llevaron a cabo entrevistas y observaciones con el objetivo de reconstruir las trayectorias de los estudiantes, desde la educación básica hasta la universidad. El análisis pone de relieve puntos en común entre la experiencia de los estudiantes indígenas y la de estudiantes de sectores populares en universidades selectivas, un aspecto poco explorado en la literatura, lo que evidencia la pertinencia de movilizar estudios de la sociología de la educación para comprender la situación de los universitarios indígenas.

Democratização e inclusão escolar: espaços e contextos de participação dos estudantes nas organizações escolares em Portugal

Resumo Este artigo analisa de que forma as experiências participativas na escola e fora dela se relacionam com percursos mais inclusivos e com a cidadania democrática. Com base em dados de um inquérito nacional a alunos do 10.º ano (n = 241.341) administrado em 2008, 2011, 2014 e 2017, analisam-se as experiências participativas dos jovens em contextos escolares e não escolares. Os resultados evidenciam a persistência de desigualdades associadas à origem socioeconómica e ao género, expondo as limitações dos espaços de participação e questionando o papel democratizador da escola.

Abstract This article analyses how participatory experiences in and out of school are related to more inclusive pathways and democratic citizenship. Based on data from a national survey of 10th grade students (n = 241.341) administered in 2008, 2011, 2014 and 2017, the participatory experiences of young people in school and non-school contexts are analysed. The results show the persistence of inequalities associated with socio-economic origin and gender, exposing the limitations of spaces for participation and questioning the democratising role of schools.

Résumé Cet article analyse la manière dont les expériences participatives à l'école et en dehors de l'école sont liées à des parcours plus inclusifs et à la citoyenneté démocratique. Sur la base des données d'une enquête nationale menée en 2008, 2011, 2014 et 2017 auprès d'élèves de 10e année (n = 241 341), les expériences participatives des jeunes dans des contextes scolaires et non scolaires sont analysées. Les résultats montrent la persistance des inégalités associées à l'origine socio-économique et au genre, exposant les limites des espaces de participation et remettant en question le rôle démocratisant des écoles.

Resumen Este artículo analiza cómo las experiencias participativas dentro y fuera de la escuela se relacionan con trayectorias más inclusivas y ciudadanía democrática. A partir de datos de una encuesta nacional a estudiantes de décimo grado (n = 241.341) administrada en las 4 primeras ediciones (2008, 2011, 2014 y 2017), se analizan las experiencias participativas de los jóvenes en contextos escolares y extraescolares. Los resultados muestran la persistencia de desigualdades asociadas al origen socioeconómico y al género, exponiendo las limitaciones de los espacios de participación y cuestionando el papel democratizador de la escuela.

Diferenças de classe no envolvimento parental: interações e processos

Resumo As pesquisas sobre envolvimento escolar têm-se interessado pelos efeitos das práticas de apoio parental no desempenho dos filhos. Esses estudos costumam operacionalizar os comportamentos familiares como variáveis independentes, procurando uma correlação estatística com o sucesso escolar dos filhos, considerado como variável dependente. Defendemos que essa abordagem ignora dinâmicas cruciais de interdependência e processo. Os comportamentos de pais e filhos modificam-se mutuamente, numa relação mediada pelas interações passadas, que, por sua vez, condicionam as futuras. Com base numa pesquisa própria, oferecemos explicações alternativas para diversos resultados consolidados na literatura sobre o tema, especialmente no que diz respeito às diferenças de classe social no envolvimento parental.

Abstract Research on school involvement has focused on the effects of parental support practices on children's academic performance. These studies often operationalize family behaviors as independent variables, seeking their statistical correlation with children's academic success, considered a dependent variable. We argue that this approach overlooks crucial dynamics of interdependence and process. The behaviors of parents and children mutually shape each other in a relationship mediated by past interactions, which, in turn, influence future ones. Based on our own research, we offer alternative explanations for several well-established findings in the literature on this topic, particularly regarding social class differences in parental involvement.

Résumé Les recherches sur l'implication scolaire se sont intéressées à les effets des pratiques de soutien parental sur la performance académique des enfants. Ces études tendent à opérationnaliser les comportements familiaux comme des variables indépendantes, cherchant leur corrélation statistique avec la réussite scolaire des enfants, considérée comme une variable dépendante. Nous soutenons que cette approche néglige des dynamiques essentielles d'interdépendance et de processus. Les comportements des parents et des enfants se modifient mutuellement dans une relation médiée par les interactions passées, qui influencent à leur tour les interactions futures. À partir de notre propre recherche, nous proposons des explications alternatives à plusieurs résultats bien établis dans la littérature sur ce sujet, en particulier en ce qui concerne les différences de classe sociale dans l'implication parentale.

Resumen Las investigaciones sobre implicación escolar se han interesado por los efectos de las prácticas de apoyo parentales sobre los rendimientos filiales. Estas investigaciones suelen operacionalizar los comportamientos familiares como variables independientes, buscando su correlación estadística con el logro escolar de los hijos a modo de variable dependiente. Sostenemos que este enfoque ignora dinámicas cruciales de interdependencia y proceso. Los comportamientos de progenitores e hijos se modifican mutuamente, en una relación mediada por las interacciones pasadas que a su vez que condiciona las futuras. Partiendo de una investigación propia, ofrecemos explicaciones alternativas a varios hallazgos asentados en la literatura sobre la cuestión, especialmente en lo relativo a las diferencias de clase social en la implicación parental.