Sisyphus - Journal of Education

Culturas Científica e Digital em pesquisas que articulam universidade-escola-sociedade

Pontes Científico-Culturais: Os Grupos de Pesquisa como Articuladores entre Universidades, Escolas e Sociedade

RESUMO O presente artigo discute os espaços assumidos por grupos de pesquisa como articuladores entre universidade, escola e sociedade na era digital. Apresenta os processos científicos desenvolvidos pelas pesquisadoras em dois grupos de pesquisa no Brasil, sua relevância e os desafios para articular as culturas científica e digital, por meio de práticas insurgentes e decoloniais. O primeiro grupo de pesquisa - Aprendizagens em Rede (GRUPAR) - foi criado em 2009 e o segundo grupo de pesquisa - Linguagem, Educação e Comunicação (LEC) - foi criado em 2012. Foram selecionadas duas pesquisas concluídas, que mostram a potencialidade dos grupos de pesquisa para o desenvolvimento das investigações, especialmente para sua articulação entre a universidade, os espaços escolares e a sociedade.

ABSTRACT This article discusses the spaces assumed by research groups as articulators among universities, schools and society in the digital age. It presents the scientific processes developed by researchers in two research groups in Brazil, their relevance and the challenges of articulating scientific and digital cultures, through insurgent and decolonial practices. The first research group - Learning in Networks (GRUPAR) - was created in 2009 and the second research group - Language, Education and Communication (LEC) - was created in 2012. Two completed research projects were selected, which demonstrate the potential of research groups for the development of research and, especially, for their articulation between universities, schools and society.

RESUMEN Este artículo discute los espacios asumidos por los grupos de investigación como articuladores entre universidad, escuela y sociedad en la era digital. Presenta los procesos científicos desarrollados por investigadores de dos grupos de investigación en Brasil, su relevancia y los desafíos de articular las culturas científica y digital, a través de prácticas insurgentes y decoloniales. El primer grupo de investigación - Aprendizaje en Redes (GRUPAR) - se creó en 2009 y el segundo grupo de investigación - Lenguaje, Educación y Comunicación (LEC) - en 2012. Se seleccionaron dos proyectos de investigación finalizados, que demuestran el potencial de los grupos de investigación para el desarrollo de la investigación y, especialmente, para su articulación entre la universidad, los espacios escolares y la sociedad.

Revisitando o Uso de Dispositivos Móveis para a Aprendizagem Online: Reforçando a Acessibilidade no Ensino Superior em Moçambique

ABSTRACT The integration of mobile devices into online learning has emerged as a critical strategy for expanding pedagogical practices and enhancing access to higher education, particularly in remote and underserved contexts such as Mozambique. This study aims to examine how mobile devices contribute to widening access to higher education, focusing on the case of Universidade Aberta ISCED. The methodology adopted was a case study, with an exploratory-descriptive orientation and qualitative approach, supported by document analysis, semi-structured interviews and questionnaires to capture diverse stakeholder perspectives. The findings demonstrate that mobile devices enable flexible and inclusive learning trajectories, allowing students to balance academic, professional, and personal responsibilities. They also show that mobile learning aligns well with Mozambique’s socioeconomic context, offering cost-effective opportunities for participation in online higher education. However, significant barriers were identified, including gaps in technological infrastructure, limited digital literacy, and insufficient institutional strategies for large-scale implementation. The study concludes that mobile devices are a viable tool for improving equity in higher education but that their effective integration requires coordinated efforts in policy, training, and infrastructure development. These results provide practical insights for higher education institutions and policymakers in Mozambique and other developing countries, supporting the design of scalable and sustainable digital learning ecosystems.

RESUMO A integração de dispositivos móveis no ensino online tem-se afirmado como uma estratégia crucial para expandir as práticas pedagógicas e ampliar o acesso ao ensino superior, particularmente em contextos remotos e desfavorecidos, como o de Moçambique. Este estudo tem como objetivo examinar de que forma os dispositivos móveis contribuem para a democratização do acesso ao ensino superior, tomando como caso de análise a Universidade Aberta ISCED. A metodologia adotada foi o estudo de caso, com orientação exploratório-descritiva e abordagem qualitativa, sustentada por análise documental, entrevistas semiestruturadas e questionários, de modo a captar diferentes perspetivas dos intervenientes. Os resultados demonstram que os dispositivos móveis possibilitam trajetórias de aprendizagem flexíveis e inclusivas, permitindo que os estudantes conciliem responsabilidades académicas, profissionais e pessoais. Revelam também que a aprendizagem móvel se adequa ao contexto socioeconómico de Moçambique, oferecendo oportunidades de participação no ensino superior online a custos mais reduzidos. Contudo, foram identificadas barreiras significativas, incluindo lacunas na infraestrutura tecnológica, limitações na literacia digital e insuficiência de estratégias institucionais para uma implementação em larga escala. O estudo conclui que os dispositivos móveis são uma ferramenta viável para promover a equidade no ensino superior, mas a sua integração eficaz requer esforços coordenados em termos de políticas públicas, formação e desenvolvimento de infraestrutura. Estes resultados oferecem contributos práticos para instituições de ensino superior e decisores políticos em Moçambique e noutros países em desenvolvimento, apoiando o desenho de ecossistemas digitais de aprendizagem escaláveis e sustentáveis.

RESUMEN La integración de dispositivos móviles en la enseñanza en línea se ha consolidado como una estrategia crucial para expandir las prácticas pedagógicas y ampliar el acceso a la educación superior, particularmente en contextos remotos y desfavorecidos, como el de Mozambique. Este estudio tiene como objetivo examinar de qué manera los dispositivos móviles contribuyen a la democratización del acceso a la educación superior, tomando como caso de análisis la Universidade Aberta ISCED. La metodología adoptada fue el estudio de caso, con una orientación exploratoria-descriptiva y un enfoque cualitativo, sustentado en análisis documental, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios, con el fin de captar diferentes perspectivas de los actores implicados. Los resultados demuestran que los dispositivos móviles posibilitan trayectorias de aprendizaje flexibles e inclusivas, permitiendo que los estudiantes concilien responsabilidades académicas, profesionales y personales. Asimismo, revelan que el aprendizaje móvil se ajusta al contexto socioeconómico de Mozambique, ofreciendo oportunidades de participación en la educación superior en línea a costes más reducidos. No obstante, se identificaron barreras significativas, entre ellas, carencias en la infraestructura tecnológica, limitaciones en la alfabetización digital e insuficiencia de estrategias institucionales para una implementación a gran escala. El estudio concluye que los dispositivos móviles son una herramienta viable para promover la equidad en la educación superior, pero su integración eficaz requiere esfuerzos coordinados en términos de políticas públicas, formación y desarrollo de infraestructura. Estos resultados ofrecen aportes prácticos para las instituciones de educación superior y los responsables de políticas en Mozambique y en otros países en desarrollo, apoyando el diseño de ecosistemas digitales de aprendizaje escalables y sostenibles.

A Plataforma Digital da Olimpíada Nacional em História do Brasil Utilizada enquanto Ato Potencializador de Aprendizagem

RESUMO O cotidiano da Educação Básica revela de que maneira as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem ser experienciadas na construção do conhecimento. Este artigo analisou como a plataforma digital da Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB) pode ser utilizada na aprendizagem significativa de estudantes da educação pública do Estado de Sergipe, Brasil. A pesquisa seguiu os procedimentos de um estudo de caso, com abordagem qualitativa, fundamentando-se no diário de pesquisa no decorrer da olimpíada. Os resultados evidenciaram que os estudantes envolvidos ressignificaram a construção de conhecimento histórico e científico com apoio da plataforma digital. Os discentes apontaram caminhos potencializadores para a reflexão com relação com a aprendizagem, a saber: i) o uso do computador para realização das atividades e ii) protagonismo em pesquisar informações científicas, ler, compreender e debater coletivamente sobre os assuntos e questões, de modo a cumprir a proposta apresentada.

ABSTRACT The daily routine of Basic Education reveals how Digital Information and Communication Technologies (DICT) can be used in the construction of knowledge. This article analysed how the digital platform of the National Olympiad in Brazilian History (ONHB) can be used in the meaningful learning of public-school students in the state of Sergipe, Brazil. The research followed the procedures of a case study, with a qualitative approach, based on the research diary kept during the Olympiad. The results showed that the students involved redefined the construction of historical and scientific knowledge with the support of the digital platform. The students identified potential avenues for reflection on learning, namely: i) the use of computers to carry out activities and ii) a leading role in researching scientific information, reading, understanding, and collectively debating topics and issues, in order to fulfil the proposed objective.

RESUMEN La vida cotidiana de la Educación Básica revela cómo las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) pueden utilizarse en la construcción de conocimiento. Este artículo analizó cómo la plataforma digital de la Olimpiada Nacional de Historia de Brasil (ONHB) puede utilizarse en el aprendizaje significativo de estudiantes de escuelas públicas del estado de Sergipe, Brasil. La investigación siguió los procedimientos de un estudio de caso, con un enfoque cualitativo, basado en el diario de investigación realizado durante la Olimpiada. Los resultados demostraron que los estudiantes redefinieron la construcción del conocimiento histórico/científico con apoyo de la plataforma digital. Los estudiantes identificaron posibles vías para la reflexión sobre el aprendizaje, a saber: i) el uso de ordenadores para realizar actividades y ii) un papel protagónico en la investigación de información científica, la lectura, la comprensión y el debate colectivo de temas y cuestiones, para cumplir con el objetivo propuesto.

Contra a Exclusão Social e Digital: A Aprendizagem-Serviço como Ponte entre Universidade, Escola e Comunidade

RESUMEN Este artículo presenta cinco experiencias de Aprendizaje-Servicio (ApS) impulsadas por el Laboratorio de Innovación Social y Digital (LISD) de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC) en colaboración con instituciones educativas y comunitarias de Vic (Barcelona), orientadas a reducir la exclusión digital entre la población joven. Las propuestas han mejorado la competencia digital, el bienestar y la participación social de los participantes, y han fortalecido el vínculo entre universidad y territorio. El LISD ha desempeñado un papel clave en la identificación de necesidades sociodigitales y en la coordinación de proyectos innovadores. Los resultados evidencian el carácter transformador del ApS y su potencial para formar ciudadanos comprometidos. Se destaca la necesidad de ampliar estas experiencias a otros contextos, evaluarlas con instrumentos validados y diseñarlas desde y para la comunidad. El ApS se consolida como una herramienta eficaz para promover la igualdad digital, fomentar la cultura participativa y responder a los desafíos de una sociedad digital en constante cambio.

RESUMO Este artigo apresenta cinco experiências de Aprendizagem-Serviço (ApS) coordenadas pelo Laboratório de Inovação Social e Digital (LISD) Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC) em colaboração com instituições educativas e comunitárias de Vic (Barcelona), com o objetivo de reduzir a exclusão digital entre os jovens. As propostas contribuíram para melhorar as competências digitais, o bem-estar e a participação social dos participantes, além de fortalecer o vínculo entre a universidade e o território. O LISD desempenhou um papel fundamental na identificação de necessidades sociodigitais e na coordenação de projetos inovadores. Os resultados evidenciam o potencial transformador da ApS e sua capacidade de promover o compromisso cívico e o desenvolvimento de competências profissionais. O estudo destaca a necessidade de ampliar essas experiências para outros contextos, avaliá-las com instrumentos validados e concebê-las com, desde e para a comunidade. A ApS consolida-se como uma estratégia eficaz para promover a equidade digital, a cultura participativa e respostas significativas aos desafios de uma sociedade digital em constante transformação.

ABSTRACT This article presents five Service-Learning (SL) experiences led by Social and Digital Innovation Laboratory (LISD) of the University of Vic - Central University of Catalonia (UVic-UCC) in collaboration with educational and community institutions in Vic (Barcelona), aimed at reducing digital exclusion among young people. The projects improved participants’ digital skills, well-being, and social participation, while strengthening the relationship between the university and the local community. LISD played a key role in identifying socio-digital needs and coordinating innovative initiatives. The results highlight the transformative potential of SL and its capacity to foster civic engagement and professional competencies. The study emphasizes the need to expand these experiences to diverse contexts, evaluate them using validated tools, and design them with, from, and for the community. SL emerges as an effective strategy to promote digital equity, participatory culture, and meaningful responses to the challenges of an evolving digital society.

Escolarização aberta em Tempos de Pandemia: Mobilizando Práticas de Letramento Científico Midiático sobre a Temática COVID-19

RESUMO Este trabalho apresenta a análise de produções desenvolvidas por estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual de Maricá (RJ/Brasil), durante uma atividade realizada no ensino remoto emergencial, tendo como foco a identificação de marcas de letramento científico midiático (LeCiM). A atividade #Midiciência, que teve como temática geradora a Pandemia de Covid 19, foi desenhada e analisada a partir das dimensões cultural, conceitual, criativa e cidadã do LeCIM. Ao todo, foram analisadas 35 respostas a casos didáticos e 20 podcasts desenvolvidos por 84 alunos, com base na análise temática de Bardin. Os resultados evidenciaram tanto marcas reveladoras de LeCiM - ambivalência das mídias, natureza social da ciência, relação entre lacunas formativas e desinformação, capacidade de relacionar conceitos científicos a situações cotidianas, práticas de verificação de informações e engajamento digital com questões sociocientíficas - como dificuldades de aprendizagem que demandam práticas de escolarização aberta nesta direção.

ABSTRACT This work presents an analysis of productions developed by third-year high school students from a public school in Maricá (RJ/Brazil), during an activity carried out in the context of emergency remote teaching, focusing on the identification of features of media scientific literacy (LeCiM). The activity #Midiciência, which had the COVID-19 pandemic as its generative theme, was designed and analysed based on the cultural, conceptual, creative, and civic dimensions of LeCiM. A total of 35 responses to didactic cases and 20 podcasts developed by 84 students were analysed using Bardin’s thematic analysis. The results revealed both significant markers of LeCiM-media ambivalence, the social nature of science, the relationship between educational gaps and misinformation, the ability to relate scientific concepts to everyday situations, practices of information verification, and digital engagement with socio-scientific issues-as well as learning difficulties that call for open schooling practices in this direction.

RESUMEN Este trabajo presenta un análisis de producciones desarrolladas por estudiantes del tercer año de la educación secundaria de una escuela pública de Maricá (RJ/Brasil), durante una actividad realizada en el contexto de la enseñanza remota de emergencia, con foco en la identificación de indicios de alfabetización científica mediática (LeCiM). La actividad #Midiciência, que tuvo como tema generador la pandemia de COVID-19, fue diseñada y analizada a partir de las dimensiones cultural, conceptual, creativa y ciudadana del LeCiM. En total, se analizaron 35 respuestas a casos didácticos y 20 pódcast elaborados por 84 estudiantes, con base en el análisis temático de Bardin. Los resultados evidenciaron tanto indicios reveladores del LeCiM-ambivalencia de los medios, naturaleza social de la ciencia, relación entre brechas formativas y desinformación, capacidad de relacionar conceptos científicos con situaciones cotidianas, prácticas de verificación de información y compromiso digital con cuestiones socio-científicas-como también dificultades de aprendizaje que demandan prácticas de escolarización abierta en esta dirección.

Feira de Ciência e Tecnologia na Educação Básica: Articulação com as Práticas de Letramentos Científicos Transformadoras

RESUMO Neste estudo, estabelecemos como objetivo compreender o desenvolvimento de um projeto de letramentos elaborado para uma Feira Regional de Ciência e Tecnologia, relacionado à construção de uma plataforma elevatória para escadas, destinada a pessoas com mobilidade reduzida em uma escola pública brasileira, pela perspectiva das estudantes expositoras, da professora orientadora e das pesquisadoras, em articulação com as práticas de letramentos científicos transformadoras. O contexto da pesquisa compreende a Escola de Educação Básica Manoel Vicente Gomes, localizada em Major Gercino, Santa Catarina - Brasil. Os sujeitos de investigação são duas estudantes da 1ª série do Ensino Médio e a professora orientadora. O resultado consiste na implementação de um projeto funcional e sustentável de baixo custo, que possibilite a acessibilidade dos membros da comunidade escolar, bem como a sensibilização sobre a inclusão escolar e o engajamento consciente destes estudantes em práticas de letramentos científicos transformadoras.

ABSTRACT In this study, we set out to understand the development of a literacy project designed for a Regional Science and Technology Fair, related to the construction of a stairlift for people with reduced mobility in a Brazilian public school, from the perspective of the student exhibitors, the supervising teacher and the researchers, in conjunction with transformative scientific literacy practices. The context of the research includes the Manoel Vicente Gomes Basic Education School, located in Major Gercino, Santa Catarina - Brazil. The research subjects are two first-year high school students and their supervising teacher. The result consists of the implementation of a functional and sustainable low-cost project that enables accessibility for members of the school community, as well as raising awareness about school inclusion and the conscious engagement of these students in transformative scientific literacy practices.

RESUMEN En este estudio, nos propusimos comprender el desarrollo de un proyecto de alfabetización diseñado para una Feria Regional de Ciencia y Tecnología, relacionado con la construcción de una plataforma salvaescaleras, destinada a personas con movilidad reducida en una escuela pública brasileña, desde la perspectiva de las estudiantes expositoras, de la profesora supervisora y de las investigadoras, en conjunto con prácticas de alfabetización científica transformadora. El contexto de la investigación se refiere a la Escuela de Educación Básica Manoel Vicente Gomes, ubicada en Major Gercino, Santa Catarina - Brasil. Los sujetos de investigación incluyen dos estudiantes del 1er año de bachillerato y su profesora supervisor. El resultado consiste en la implementación de un proyecto de bajo costo, funcional y sostenible que posibilita la accesibilidad de los miembros de la comunidad escolar, además de promover la conciencia sobre la inclusión escolar y el involucramiento consciente de estos estudiantes en prácticas transformadoras de alfabetización científica.

Dimensões Formativas de um Projeto entre Universidade-Escola: Reflexões sobre a Experiência de Fazer Pesquisa com Múltiplas Vozes

RESUMO Tendo como foco a formação de pesquisadores em Educação, este estudo analisa efeitos formativos de ações desenvolvidas no âmbito de um projeto investigação com ênfase na articulação entre universidade-escola e ancorado na abordagem da Pesquisa e Inovação Responsáveis. Os dados foram produzidos por meio de questionário e analisados pela perspectiva qualitativa desde dois agrupamentos emergentes: articulação universidade-escola e desenvolvimento do pesquisador. Os resultados indicam o potencial desse tipo de experiência para desenvolver, na práxis cotidiana da pesquisa, formações ambivalentes que transcendam hierarquias acadêmicas cristalizadas nas relações docente/discente e universidade/escola/sociedade. Também destacam o reconhecimento, pelos sujeitos da pesquisa, da escola como lócus de produção de conhecimento e a valorização da horizontalidade nas relações formativas. O estudo propõe reflexões sobre uma reconfiguração da formação de pesquisadores, orientadores e professores, em um cenário imerso na cultura digital no qual se faz cada vez mais necessária a promoção de uma cultura investigativa comprometida com a transformação social.

ABSTRACT Focusing on the training of researchers in education, this study analyses the formative effects of actions developed in a research project with an emphasis on university-school articulation and anchored in the Responsible Research and Innovation approach. The data was produced using a questionnaire and analysed from a qualitative perspective using two emerging groupings: university-school articulation and researcher development. The results indicate the potential of this experience to develop, in the daily praxis of research, ambivalent formations that transcend academic hierarchies crystallised in the relations between teachers and students and university/school/society. They also highlight the research subjects' recognition of the school as a locus of knowledge production and their valuing of horizontality in training relationships. The study proposes reflections on a reconfiguration of the training of researchers, counsellors and teachers in a scenario immersed in digital culture in which it is increasingly necessary to promote an investigative culture committed to social transformation.

RESUMEN Centrado en la formación de investigadores en educación, este estudio analiza los efectos formativos de las acciones desarrolladas en un proyecto de investigación con énfasis en la articulación universidad-escuela y anclado en el enfoque de Investigación e Innovación Responsables. Los datos se produjeron mediante un cuestionario y se analizaron desde una perspectiva cualitativa basada en dos agrupaciones emergentes: articulación universidad-escuela y desarrollo de investigadores. Los resultados indican el potencial de este tipo de experiencias para desarrollar, en la praxis cotidiana de la investigación, formaciones ambivalentes que trascienden las jerarquías académicas cristalizadas en las relaciones entre profesores y alumnos y universidad/escuela/sociedad. También destacan el reconocimiento por parte de los sujetos de la investigación de la escuela como locus de producción de conocimiento y su valoración de la horizontalidad en las relaciones de formación. El estudio propone reflexiones sobre una reconfiguración de la formación de investigadores, orientadores y docentes en un escenario inmerso en la cultura digital en el que cada vez es más necesario promover una cultura investigativa comprometida con la transformación social.

A Aplicação da Metodologia Care-Know-Do, do Projeto Connect, em Articulação com a Teoria da Complexidade: Contribuições para as Transformações Educacionais do Século XXI

RESUMO Este artigo analisa como a articulação entre a Teoria da Complexidade, a metodologia Care-Know-Do, os princípios da Escolarização Aberta e o uso de Recursos Educacionais Abertos (REA) contribui para a inovação pedagógica no ensino de língua inglesa para crianças. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi desenvolvida em um curso livre, envolvendo 42 estudantes de 7 a 10 anos. A intervenção estruturou-se nas etapas Care (acolhimento), Know (construção de conhecimentos) e Do (aplicação prática). Os resultados indicam avanços significativos no engajamento, na autonomia e no desenvolvimento de competências linguísticas e socioemocionais dos alunos, além da ressignificação das práticas docentes. Conclui-se que essa integração teórico-metodológica constitui um caminho promissor para transformar os processos educativos, tornando-os mais colaborativos, flexíveis e alinhados às demandas da contemporaneidade.

ABSTRACT This article analyses how the articulation between the Theory of Complexity, the Care-Know-Do methodology, the principles of Open Schooling, and the use of Open Educational Resources (OER) contributes to pedagogical innovation in teaching English to children. The research, based on a qualitative approach and grounded in action research, was carried out in a language course involving 42 students aged 7 to 10. The intervention was structured in three stages: Care (welcoming and building relationships), Know (knowledge construction), and Do (practical application). The results indicate significant progress in student engagement, autonomy, and the development of linguistic and socio-emotional skills, as well as a meaningful transformation in teaching practices. The findings suggest that this theoretical-methodological integration offers a promising pathway for transforming educational processes, making them more collaborative, flexible, and aligned with the demands of contemporary society.

RESUMEN Este artículo analiza cómo la articulación entre la Teoría de la Complejidad, la metodología Care-Know-Do, los principios de la Escolarización Abierta y el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) contribuye a la innovación pedagógica en la enseñanza del idioma inglés para niños. La investigación, de enfoque cualitativo y fundamentada en la investigación-acción, se desarrolló en un curso libre con la participación de 42 estudiantes de entre 7 y 10 años. La intervención se estructuró en tres etapas: Care (acogida y construcción de vínculos), Know (construcción del conocimiento) y Do (aplicación práctica). Los resultados muestran avances significativos en el compromiso, la autonomía y el desarrollo de competencias lingüísticas y socioemocionales, así como una resignificación de las prácticas docentes. Se concluye que esta integración teórico-metodológica representa un camino prometedor para transformar los procesos educativos, haciéndolos más colaborativas, flexibles y coherentes con las demandas de la sociedad contemporánea.

Educação Híbrida e Articulação entre Universidade, Tecnologia, Sociedade e Contextos Não Formais de Educação

RESUMO Este artigo aborda o hibridismo na educação desde uma perspectiva crítica e pós-digital, com base em experiências pedagógicas realizadas no projeto “Usos Híbridos do Currículo” - disciplinas oferecidas por um programa de pós-graduação de uma universidade brasileira. A pesquisa, de abordagem qualitativa e hermenêutica, incide sobre três casos analisados a partir das narrativas produzidas por estudantes, no âmbito de seus projetos e produções, nos quais são identificadas as dimensões da educação híbrida, suas potencialidades e desafios para o agir político sociocientífico em diferentes áreas de conhecimento. Os resultados destacaram a importância do hibridismo para o diálogo intercultural e a articulação entre universidade, escola, tecnologia, sociedade e contextos educacionais não formais, dessa forma, oferecendo sugestões à atuação de professores, pesquisadores e estudantes.

ABSTRACT This article explores hybridity in education from a critical and post-digital perspective, based on pedagogical experiences developed in the project “Hybrid Uses of the Curriculum,” in courses offered by a postgraduate program at a Brazilian university. The study, which adopts a qualitative and hermeneutic approach, focuses on three cases analysed from the narratives produced by students, within the scope of their projects and productions, in which the dimensions of hybrid education are identified, its potential, and its challenges for sociopolitical and scientific action across different fields of knowledge. The findings highlight the importance of hybridity for intercultural dialogue, the articulation between university, school, technology, society, and non-formal educational contexts, offering suggestions for the practice of teachers, researchers, and students.

RESUMEN Este artículo aborda el hibridismo en la educación desde una perspectiva crítica y posdigital, a partir de experiencias pedagógicas desarrolladas en el proyecto “Usos Híbridos del Currículo”, en asignaturas ofrecidas por un programa de posgrado de una universidad brasileña. La investigación, con un enfoque cualitativo y hermenéutico, se centra en tres casos analizados a través de narrativas producidas por estudiantes en el marco de sus proyectos y producciones. Estos estudios identifican las dimensiones de la educación híbrida, sus potencialidades y desafíos para la acción política y sociocientífica en diferentes áreas del conocimiento. Los resultados destacaron la importancia del hibridismo para el diálogo intercultural y la articulación entre universidad, escuela, tecnología, sociedad y contextos no formales de educación, ofreciendo así sugerencias para la actuación de profesores, investigadores y estudiantes.

Desigualdade de Gênero, Futebol e Educação Matemática Crítica: Elas Dentro e Fora das Quatro Linhas

RESUMO No Brasil, a desigualdade de gênero, ocasionada entre outros fatores pelo machismo enraizado na sociedade brasileira, perpetua a violência e limita as oportunidades e direitos das mulheres. O objetivo geral desta pesquisa é analisar como a abordagem da Educação Matemática Crítica, aplicada ao ensino de conteúdos estatísticos, pode contribuir para a problematização da desigualdade de gênero no futebol feminino no Brasil, promovendo reflexões críticas entre estudantes do Ensino Básico. No que concerne à metodologia, temos uma Pesquisa-formação na Cibercultura, sendo proposta uma Sequência Didática interseccional com os cotidianos. As análises são baseadas no método de triangulação: (1) Análise documental; (2) Observação participante enquanto docente da escola (professora-pesquisadora); e (3) Discursos e registros dos alunos durante a experienciação das Sequências Didáticas. Entre as considerações possíveis, destacamos a necessidade de constituição de uma nova episteme que paute os currículos e os processos formativos, destacando ainda o papel crucial da educação na implementação/fortalecimento de uma educação antissexista. Durante as aulas, os alunos trouxeram reflexões que enriqueceram os debates, ampliando a conexão entre teoria e prática. Além disso, o conhecimento estatístico foi construído de maneira significativa.

ABSTRACT In Brazil, gender inequality, caused among other factors by the machismo rooted in Brazilian society, perpetuates violence and limits women’s opportunities and rights. The general objective of this research is to analyse how the approach of Critical Mathematics Education, applied to the teaching of statistical contents, can contribute to the problematization of gender inequality in women’s football in Brazil, promoting critical reflections among students of Basic Education. Regarding the methodology, we have a Research-training in Cyberculture, being proposed an intersectional Didactic Sequence with everyday life. The analyses are based on the triangulation method: (1) Documentary analysis; (2) Participant observation as a school teacher (teacher-researcher); and (3) Discourses and records of the students during the experience of the Didactic Sequences. Among the possible considerations, we highlight the need to constitute a new episteme that guides the curricula and training processes, also highlighting the crucial role of education in the implementation/strengthening of an anti-sexist education. During the classes, the students brought reflections that enriched the debates, expanding the connection between theory and practice. In addition, statistical knowledge was built in a significant way.

RESUMEN En Brasil, la desigualdad de género, causada entre otros factores por el machismo arraigado en la sociedad brasileña, perpetúa la violencia y limita las oportunidades y los derechos de las mujeres. El objetivo general de esta investigación es analizar cómo el enfoque de la Educación Matemática Crítica, aplicado a la enseñanza de contenidos estadísticos, puede contribuir a la problematización de la desigualdad de género en el fútbol femenino en Brasil, promoviendo reflexiones críticas entre los estudiantes de Educación Básica. En cuanto a la metodología, contamos con una Investigación-formación en Cibercultura, proponiéndose una Secuencia Didáctica interseccional con la vida cotidiana. Los análisis se basan en el método de triangulación: (1) Análisis documental; (2) Observación participante como docente de escuela (docente-investigador); y (3) Discursos y registros de los estudiantes durante la experiencia de las Secuencias Didácticas. Entre las posibles consideraciones, destacamos la necesidad de constituir una nueva episteme que oriente los currículos y los procesos formativos, destacando también el papel crucial de la educación en la implementación/fortalecimiento de una educación antisexista. Durante las clases, los estudiantes aportaron reflexiones que enriquecieron los debates, ampliando la conexión entre la teoría y la práctica. Además, el conocimiento estadístico se construyó de manera significativa.

Cultura Sociocientífica-Digital Escolar: Análise de Narrativas de Alunos-Autores de Podcasts Sociocientíficos

RESUMO Este estudo buscou identificar indícios de construção das culturas científica e digital escolares, por meio da produção de podcasts por alunos e de suas reflexões sobre esta experiência. Trata-se de pesquisa em parceria com uma escola municipal do Rio de Janeiro, envolvendo alunos (n=29) do 6º ano do Ensino Fundamental II. Seguindo o modelo pedagógico CARE (cuidar), KNOW (conhecer) e DO (agir), foram realizadas oito oficinas em que, em grupos, alunos escolheram produzir podcasts sobre Alcoolismo, Preconceito, Ansiedade e Violência. A análise qualitativa das transcrições dos podcasts e das falas dos alunos nas rodas de conversa destacou indícios das categorias: exploração sociocientífica dos temas, colaboração científica e digital com colegas e professores, diálogos sociocientíficos e digitais com a sociedade, autoria científica e digital, entre outros. Envolver alunos como autores de conteúdos de seu interesse contribui para o pensamento crítico e questionador, essenciais para as culturas científica e digital escolares.

ABSTRACT This study sought to identify indications of the construction of scientific and digital cultures in schools through students’ socioscientific podcasts production and their reflections on this experience. This is a research project in partnership with a municipal elementary school in Rio de Janeiro, involving 6th grade students (n=29). Following the CARE, KNOW, DO pedagogical approach, eight workshops were held in which students, in groups, chose to produce podcasts on Alcoholism, Prejudice, Anxiety, and Violence. Qualitative analysis of the podcast transcripts and student comments in discussion groups highlighted indications of the following categories: socioscientific exploration of the themes, scientific and digital collaboration with peers and teachers, socioscientific and digital dialogues with society, scientific and digital authorship, among others. It was concluded that involving students as authors of content of their interest contributes to critical and questioning thinking, which is essential for scientific and digital cultures in schools.

RESUMEN Este estudio buscó identificar indicios de construcción de culturas científicas y digitales escolares, mediante la producción de podcasts sociocientíficos de alumnos y sus reflexiones. Se trata de investigación en colaboración con una escuela de enseñanza primaria de Río de Janeiro. Participaron alumnos (n=29) de 6º año. Siguiendo el modelo pedagógico CARE (cuidar), KNOW (conocer) y DO (actuar), se realizaron ocho talleres. En grupos, los alumnos eligieron producir podcasts sobre Alcoholismo, Prejuicios, Ansiedad y Violencia. El análisis de las transcripciones de los podcasts y de las reflexiones de los alumnos en círculos de conversación presenta indicios de las categorías: exploración sociocientífica de los temas, colaboración científica y digital con compañeros y profesores, diálogos sociocientíficos y digitales con la sociedad, autoría científica y digital, entre otros. Se concluye que involucrar alumnos como autores de contenidos de su interés contribuye al pensamiento crítico y cuestionador, esencial a las culturas científica y digital escolares.

Ensino Superior e Fábricas de Conteúdo: Uma Análise da Reconfiguração do Trabalho Docente

RESUMO Este artigo explora a reconfiguração do trabalho docente no contexto das chamadas “fábricas de conteúdo” educacional para o Ensino Superior privado no Brasil. Diante da crescente expansão do setor privado e da modalidade de Educação a Distância (EaD), impulsionada por processos de financeirização e plataformização da educação, torna-se crucial investigar como os conteúdos educacionais são produzidos e como esse processo de produção impacta os trabalhadores da educação. A hipótese central é que as fábricas de conteúdo correspondem a um projeto do empresariado da educação alinhado às novas determinações impostas pela crise do capital na contemporaneidade, resultando em processos de intensificação, precarização e fragmentação do trabalho docente, impactando o desenvolvimento de uma cultura científica crítica entre os estudantes. Apresentamos aqui uma análise preliminar da estrutura dessas fábricas e suas implicações para a docência no contexto da expansão das culturas digitais mediadas pelo mercado.

ABSTRACT This article explores the reconfiguration of academic labour within the context of the so-called educational 'content factories' for private Higher Education in Brazil. Given the growing expansion of the private sector and the Distance Learning (DL) modality, driven by processes of financialization and platformization of education, it becomes crucial to investigate how educational content is produced and how this production process impacts education workers. The central hypothesis is that 'content factories' represent a project driven by the education business sector, aligned with the new imperatives imposed by the contemporary crisis of capital, resulting in processes of intensification, precarization, and fragmentation of academic labour, thereby impacting the development of a critical scientific culture among students. We present here a preliminary analysis of the structure of these factories and their implications for academic work within the context of the expansion of market-mediated digital cultures.

RESUMEN Este artículo explora la reconfiguración del trabajo docente en el contexto de las llamadas 'fábricas de contenido' educativo para la Educación Superior privada en Brasil. Ante la creciente expansión del sector privado y de la modalidad de Educación a Distancia (EaD), impulsada por procesos de financiarización y plataformización de la educación, se vuelve crucial investigar cómo se producen los contenidos educativos y cómo este proceso de producción impacta a los trabajadores de la educación. La hipótesis central es que las fábricas de contenido corresponden a un proyecto del empresariado de la educación alineado con las nuevas determinaciones impuestas por la crisis del capital en la contemporaneidad, resultando en procesos de intensificación, precarización y fragmentación del trabajo docente, impactando el desarrollo de una cultura científica crítica entre los estudiantes. Presentamos aquí un análisis preliminar de la estructura de estas fábricas y sus implicaciones para la docencia en el contexto de la expansión de las culturas digitales mediadas por el mercado.