Da Investigação às Práticas

Editorial

Reception of applicants and beneficiaries of international protection: From normative intervention to intervention committed to a participatory democracy

Resumo A denominada crise de refugiados teve, na Europa, um crescimento muito significativo a partir de 2015, em grande medida fruto de uma guerra sem fim à vista, na Síria e, já em 2021, devido à crise política e social que espoletou no Afeganistão. Ao chegarem a um novo país, requerentes e beneficiários de proteção internacional têm a legitimidade de esperar que lhes seja permitido o acesso a um lugar seguro para ficar, formas de assegurar as suas necessidades e direitos fundamentais, e liberdade para participar de forma plena em tudo o que os envolva. A questão do acolhimento destas pessoas reflete o desafio da responsabilidade dos Estados e suas instituições, sendo exigido que sejam tratadas como cidadãs de pleno direito, com o mesmo acesso aos recursos do país e da comunidade em que se instalam, mas sem precisar de anular a sua identidade. Com o presente artigo, pretende-se refletir acerca dos percursos destas pessoas que, para além das dificuldades em conseguir a documentação que permita a estadia legalizada e usufruto de direitos no novo país, são confrontadas com o desfasamento entre o que as políticas de acolhimento definem e o que é feito localmente. Nesta medida, ambiciona-se compreender as razões que levam a que tal aconteça e refletir acerca da necessidade de estas pessoas terem um papel ativo em todo o processo de acolhimento, para que consigam conquistar autonomia, encontrar o seu lugar na comunidade, se assim o desejarem, sem ficar reféns das ajudas humanitárias.

Abstract The so-called refugee crisis has seen very significant growth in Europe since 2015, largely the result of an endless war in sight in Syria and already in 2021 due to the political and social crisis that has eated in Afghanistan. When arriving in a new country, applicants and beneficiaries of international protection have the legitimacy to expect them to be allowed access to a safe place to stay, ways to ensure their fundamental needs and rights, and freedom to participate fully in anything that involves them. The issue of welcoming these people reflects the challenge of the responsibility of states and their institutions, and requires treating them as full citizens, with the same access to the resources of the country and the community where it settles, but without having to annul its identity. With this article we intend to reflect on the paths of these people who, in addition to the difficulties in getting the documentation that allows the legal stay and enjoyment of rights in the new country, are confronted with the gap between what the reception policies define, and what is done locally. To this extent, it is intended to understand the reasons that lead to this, and to reflect on the need for these people to play an active role in the whole process of reception, so that they can gain autonomy, find their place in the community, if they wish, without being held hostage by humanitarian aid.

Resumen La llamada crisis de refugiados ha experimentado un crecimiento muy significativo en Europa desde 2015, en gran parte el resultado de una guerra interminable a la vista en Siria y ya en 2021 debido a la crisis política y social que se ha comido en Afganistán. Al llegar a un nuevo país, los solicitantes y beneficiarios de protección internacional tienen la legitimidad de esperar que se les permita el acceso a un lugar seguro para quedarse, formas de garantizar sus necesidades y derechos fundamentales, y libertad para participar plenamente en cualquier cosa que los involucre. El tema de acoger a estas personas refleja el desafío de la responsabilidad de los Estados y sus instituciones, y requiere tratarlos como ciudadanos de pleno derecho , con el mismo acceso a los recursos del país y la comunidad donde se asienta, pero sin tener que anular su identidad. Con este artículo pretendemos reflexionar sobre los caminos de estas personas que, además de las dificultades para conseguir la documentación que permita la estancia legal y el disfrute de los derechos en el nuevo país, se enfrentan a la brecha entre lo que definen las políticas de acogida, y lo que se hace a nivel local. En este sentido, se pretende comprender las razones que conducen a ello, y reflexionar sobre la necesidad de que estas personas desempeñen un papel activo en todo el proceso de acogida, para que puedan ganar autonomía, encontrar su lugar en la comunidad, si lo desean, sin ser rehenes de la ayuda humanitaria.

Résumé La soi-disant crise des réfugiés a connu une croissance très importante en Europe depuis 2015, en grande partie le résultat d’une guerre sans fin en vue en Syrie et déjà en 2021 en raison de la crise politique et sociale qui a rongé l’Afghanistan. Lorsqu’ils arrivent dans un nouveau pays, les demandeurs et les bénéficiaires d’une protection internationale ont la légitimité de s’attendre à ce qu’ils aient accès à un lieu de séjour sûr, à des moyens de garantir leurs besoins et droits fondamentaux et à la liberté de participer pleinement à tout ce qui les concerne. La question de l’accueil de ces personnes reflète le défi de la responsabilité des États et de leurs institutions, et nécessite de les traiter comme des citoyens à part entière, avec le même accès aux ressources du pays et de la communauté où il s’installe, mais sans avoir à annuler son identité. Avec cet article, nous avons l’intention de réfléchir sur les parcours de ces personnes qui, en plus des difficultés à obtenir la documentation qui permet la suspension légale et la jouissance des droits dans le nouveau pays, sont confrontées à l’écart entre ce que les politiques d’accueil définissent et ce qui se fait localement. Dans cette mesure, il s’agit de comprendre les raisons qui en conduisent et de réfléchir à la nécessité pour ces personnes de jouer un rôle actif dans l’ensemble du processus d’accueil, afin qu’elles puissent acquérir une autonomie, trouver leur place dans la communauté, si elles le souhaitent, sans être prises en otage par l’aide humanitaire.

“Se esta rua fosse minha”. Urban space intervention proposals, at the interception of plastic arts and design

Resumo “Se esta rua fosse minha” foi o mote para o desenvolvimento de um processo de trabalho com estudantes de artes visuais e tecnologias, como forma de introduzir a investigação em arte e design baseada na prática e guiada pela prática (practice-based e practice-led research). Como ponto de partida, assumiu-se uma intervenção em espaço urbano. A realização de uma cartografia do território, que incluiu formas participadas de diagnóstico, propostas de atuação e intervenção, constituíram etapas definidas para a ideação deste projeto. Por esta via, os estudantes propuseram formas de atuação baseadas na prática artística, na prática do design ou na interligação entre ambas as áreas. O presente artigo dá conta dos processos de trabalho e dos resultados deste projeto, considerando as suas vantagens, contingências e limites. Procura, finalmente, servir como ponto de reflexão acerca das ligações entre escola, comunidade e participação cívica na formação de futuros profissionais, nas áreas das artes visuais, do design ou da educação artística.

Abstract “Se esta rua fosse minha” was the inductor for the development of a work process with students of visual arts and technologies. Our aim was to introduce the students to practice-based and practice-led research, in art and design, assuming as an anchoring point an intervention in urban space. The edification of an urban cartography, considering participative forms of diagnosis, action and intervention proposals, has given form to the defined stages for the project's ideation. A project designed in order to allow students to make a proposal of action based on the artistic practice, the design practice or the interconnection between both areas. The text we present aims to reflect on the work processes and results of this project, considering its advantages, contingencies and limits. Finally, it seeks to be a reason for reflection on the links between school, community and civic participation in the training of future professionals, whether in the areas of visual arts, design or art education.

Resumen “Se esta rua fosse minha” fue el inductor para el desarrollo de un proceso de trabajo con estudiantes de artes visuales y tecnologías. Nuestro objetivo fue introducir a los estudiantes a la investigación basada en la práctica y guiada por la práctica (practice-based y practice-led research, en arte y diseño, asumiendo como punto de anclaje una intervención en el espacio urbano. La edificación de una cartografía urbana, considerando formas participativas de diagnóstico, propuestas de acción e intervención, ha dado forma a las etapas definidas para la ideación del proyecto. Un proyecto diseñado para que el alumno pueda realizar una propuesta de acción basada en la práctica artística, la práctica del diseño o la interconexión entre ambos ámbitos. El texto que presentamos tiene como objetivo reflexionar sobre los procesos de trabajo y los resultados de este proyecto, considerando sus ventajas, contingencias y límites. Finalmente, busca ser un motivo de reflexión sobre los vínculos entre la escuela, la comunidad y la participación ciudadana en la formación de los futuros profesionales, ya sea en las áreas de las artes visuales, el diseño o la educación artística.

Résumé “Se esta rua fosse minha” a été l'inducteur pour le développement d'un processus de travail avec des étudiants en arts visuels et technologies. Notre objectif était d'initier les étudiants à la recherche basée sur la pratique et dirigée par la pratique (practice-based et practice-led research), en art et en design, en prenant comme point d'ancrage une intervention dans l'espace urbain. L'édification d'une cartographie urbaine, considérant des formes participatives de diagnostic, des propositions d'action et d'intervention, a donné corps aux étapes définies pour l'idéation du projet. Un projet conçu afin de permettre aux étudiants de faire une proposition d'action basée sur la pratique artistique, la pratique du design ou l'interconnexion entre les deux domaines. Le texte que nous présentons vise à réfléchir sur les processus de travail et les résultats de ce projet, en considérant ses avantages, ses contingences et ses limites. Enfin, il se veut être un motif de réflexion sur les liens entre l'école, la communauté et la participation citoyenne dans la formation des futurs professionnels, que ce soit dans les domaines des arts visuels, du design ou de l'éducation artistique.

Word Stress in Portuguese as a Foreign Language: a pilot-study and its pedagogical implications

Abstract A few studies mention difficulties in word stress performance in Portuguese as a Foreign Language (PFL), namely among Chinese-speaking learners. However, empirical studies on this topic are scarce. Consequently, this pilot study aims at (i) gaining a better understanding of the performance in word stress production and perception by Chinese learners of PFL and (ii) drawing the relevant pedagogical implications for adjusted pronunciation teaching practices. This classroom study was conducted in a Language Lab course and involved 12 participants: Chinese students majoring in Portuguese Language who had started learning the language six months earlier. Two tests were administered: Test 1 - discrimination of word/sentence pairs differing in one word stress position and prepared oral reading of a short text; Test 2 - discrimination of word/sentence pairs differing in one word stress position and unrehearsed oral reading of a short text. The texts were comparable in terms of extension, theme, vocabulary, grammar complexity and word stress patterns. The main findings include a statistically significant difference in the accuracy rates of rehearsed and unrehearsed reading, and the impact of linguistic variables like word size, stress pattern and ‘spelling-to-stress’ rule on the rates of identified errors. The pedagogical implications of these results are also presented.

Resumo Alguns estudos mencionam dificuldades no desempenho ao nível do acento de palavras em Português Língua Estrangeira (PLE), nomeadamente em aprendentes de língua chinesa. No entanto, são escassos os estudos empíricos sobre o tema. Consequentemente, este estudo-piloto visa (i) compreender melhor o desempenho na produção e perceção de acentos de palavra por alunos chineses de PLE e (ii) retirar as implicações pedagógicas relevantes para práticas de ensino de pronúncia ajustadas. Este estudo em sala de aula foi realizado numa disciplina de Laboratório de Línguas e envolveu 12 participantes: estudantes chineses a frequentar a licenciatura em Português, que começaram a aprender a língua seis meses antes. Foram aplicados dois testes: Teste 1 - discriminação de pares de palavra/frase diferindo na posição do acento de palavra e leitura oral preparada de um pequeno texto; Teste 2 - discriminação de pares de palavra/frase diferindo na posição do acento de palavra e leitura oral não ensaiada de um pequeno texto. Os textos eram comparáveis em termos de extensão, tema, vocabulário, complexidade gramatical e padrões de acento de palavras. As principais descobertas incluem uma diferença estatisticamente significativa nas taxas de correção da leitura preparada e não preparada e o impacto nas taxas de erros identificados de variáveis linguísticas como extensão de palavra, padrão de acento e regra de “acento a partir da ortografia”. Apresentam-se também as implicações pedagógicas destes resultados.

Résumé Quelques études mentionnent des difficultés dans la performance au niveau de l'accent Tonique en portugais comme langue étrangère (PLE), notamment chez les apprenants de langue chinoise. Cependant, les études empiriques sur ce sujet sont rares. Par conséquent, cette étude pilote vise à (i) acquérir une meilleure compréhension des performances de production et de perception de l'accentuation tonique par les apprenants chinois de PLE et (ii) tirer les implications pédagogiques pertinentes pour des pratiques d'enseignement de la prononciation ajustées. Cette étude en classe a été menée dans le cadre d'un cours de laboratoire de langues et a impliqué 12 participants : des étudiants chinois se spécialisant en langue portugaise qui avaient commencé à apprendre la langue six mois plus tôt. Deux tests ont été administrés : Test 1 - discrimination des paires de mot/phrase différant dans la position d'accentuation d'un mot et lecture orale préparée d'un texte court ; Test 2 - discrimination des paires mot/phrase différant par la position d'accentuation d'un mot et la lecture orale non répétée d'un texte court. Les textes étaient comparables en termes d'extension, de thème, de vocabulaire, de complexité grammaticale et d'accentuation des mots. Les principaux résultats incluent une différence statistiquement significative dans les taux de correction des lectures répétées et non répétées, et l'impact des variables linguistiques telles que l’extension des mots, le modèle d'accentuation et la règle « de l’orthographe à l’accent » sur les taux d'erreurs identifiées. Les implications pédagogiques de ces résultats sont également présentées.

The profile of Portuguese lecturers of Portuguese as a Foreign Language in mainland China

Resumo O ensino de Português Língua Estrangeira (PLE) tem prosperado no território chinês devido ao aprofundamento das relações socioeconómicas e diplomáticas com os países de língua portuguesa. A aprendizagem da língua portuguesa tem sido sinónimo de competitividade e empregabilidade para os estudantes de Português presentes em mais de meia centena de instituições de ensino superior dispersas pelas diversas regiões da China. Devido ao célere crescimento do ensino e à extensão territorial, existem particularidades do PLE na China que carecem ainda de uma análise minuciosa e descritiva. Neste âmbito, este artigo tem como principal objetivo compreender o perfil e as características dos professores portugueses na China continental. Através do recurso a questionários dirigidos aos docentes, as principais conclusões deste estudo permitem compreender aspetos como a dimensão quantitativa, a formação académica e profissional, a distribuição geográfica ou a presente situação laboral destes professores, afetada, em muitos casos, pelos efeitos da pandemia.

Abstract Portuguese as a Foreign Language (PFL) teaching has flourished in Chinese territory due to the deepening of socio-economic and diplomatic relations with Portuguese-speaking countries. Learning Portuguese has been synonymous with competitiveness and employability for students learning Portuguese in more than fifty higher education institutions across China. Due to the rapid growth of the teaching of Portuguese and the territorial extension, there are particularities of PFL in China that still lack a detailed and descriptive analysis. In this context, this article aims to understand the profile of Portuguese teachers in mainland China. Based on questionnaires to lecturers, the main findings of this study reveal aspects such as the quantitative dimension, academic, and professional training, geographical distribution, or the current employment situation of these lecturers, affected, in many cases, by the effects of the pandemic.

Resumen La enseñanza de Portugués como Lengua Extranjera ha prosperado en territorio chino debido a la profundización de las relaciones socioeconómicas y diplomáticas con los países de habla portuguesa. Aprender el idioma portugués ha sido sinónimo de competitividad y empleabilidad para los estudiantes portugueses presentes en más de cincuenta instituciones de educación superior repartidas por diferentes regiones de China. Por el rápido crecimiento de la enseñanza y la extensión territorial, existen particularidades del PLE en China que aún carecen de un análisis detallado y descriptivo. En este contexto, este artículo tiene como objetivo comprender el perfil y las características de los profesores de portugués en China continental. Mediante el uso de cuestionarios dirigidos a los docentes, las principales conclusiones de este estudio permiten comprender aspectos como la dimensión cuantitativa, la formación académica y profesional, la distribución geográfica o la situación laboral actual de estos docentes, afectados, en muchos casos, por los efectos de la pandemia.

Résumé L'enseignement du portugais comme langue étrangère a prospéré sur le territoire chinois grâce à l'approfondissement des relations socio-économiques et diplomatiques avec les pays lusophones. Apprendre la langue portugaise a été synonyme de compétitivité et d'employabilité pour les étudiants portugais présents dans plus de cinquante établissements d'enseignement supérieur répartis dans différentes régions de Chine. En raison de la croissance rapide de l'éducation et de l'extension territoriale, il y a des particularités du PLE en Chine qui manquent encore d'une analyse détaillée et descriptive. Dans ce contexte, cet article vise à comprendre le profil et les caractéristiques des enseignants portugais en Chine continentale. A travers l'utilisation de questionnaires destinés aux enseignants, les principales conclusions de cette étude nous permettent de comprendre des aspects tels que la dimension quantitative, la formation académique et professionnelle, la répartition géographique ou la situation actuelle de l'emploi de ces enseignants, affectés, dans de nombreux cas, par les effets de la pandémie.

Contribution of storytelling in promoting the social development of a child with profound intellectual multiple disabilities

Resumo Crianças com multideficiência necessitam de respostas educativas que criem oportunidades para participarem em atividades com os seus pares, alargarem as relações sociais e aumentarem os conhecimentos acerca do mundo que as rodeia. O presente estudo qualitativo procurou perceber de que modo o conto de diferentes tipos de histórias (autor, sociais, multissensoriais) em diversos contextos, influencia o envolvimento e a participação de uma criança com multideficiência na atividade de contação de histórias, bem como o seu desenvolvimento social. Participaram no estudo uma criança com multideficiência e os seus pares do jardim de infância que frequentava. A recolha de dados realizou-se através da observação, da análise de redes sociais e da pesquisa documental. Os resultados mostram que a criança com multideficiência participou de uma forma muito positiva na atividade de contação de histórias, apresentando comportamentos distintos perante os diferentes tipos de histórias contadas. A atividade trouxe ganhos importantes para todas as crianças.

Abstract Children with Profound Intellectual and Multiple Disabilities (PIMD) require educational responses that create opportunities to participate in activities with their peers, broaden social relationships and increase knowledge about the world around them. This qualitative study sought to understand how the telling of different types of stories (author stories, social stories, multi-sensory stories), in different contexts, influences the involvement and participation of a child with PIMD in the storytelling activity, as well as their social development. A child with PIMD and his/her kindergarten peers participated in the study. Data collection was carried out through observation, social network analysis and documentary research. The results show that the child with PIMD participated in a very positive way in the storytelling activity, showing different behaviors towards the different types of stories told. The activity brought important gains for all children.

Resumen Los niños con discapacidades múltiples necesitan respuestas educativas que creen oportunidades para participar en actividades con sus compañeros, amplíen las relaciones sociales y aumenten el conocimiento sobre el mundo que los rodea. Este estudio cualitativo buscó comprender cómo el relato de diferentes tipos de historias (autor, social, multisensorial) en diferentes contextos influye en la implicación y participación de un niño con discapacidad múltiple en la actividad de contar historias, así como en su desarrollo. Social. Un niño con discapacidades múltiples y sus compañeros de kindergarten participaron en el estudio. La recolección de datos se realizó mediante observación, análisis de redes sociales e investigación documental. Los resultados muestran que los niños con discapacidad múltiple participaron de manera muy positiva en la actividad de contar historias, mostrando diferentes comportamientos hacia los diferentes tipos de historias contadas. La actividad trajo importantes beneficios para todos los niños.

Résumé Les enfants polyhandicapé ont besoin de réponses éducatives qui créent des opportunités de participer à des activités avec leurs pairs, d'élargir leurs relations sociales et d'accroître les connaissances sur le monde qui les entoure. Cette étude qualitative a cherché à comprendre comment la narration de différents types d'histoires (histoires d'auteurs, histoires sociales et histoires multisensorielles), dans différents contextes, influence la participation d'un enfant polyhandicapé dans l'activité de narration, ainsi que son développement social. Un enfant polyhandicapé et ses camarades de l'école maternelle ont participé à l'étude. La collecte des données s'est faite par l'observation, l'analyse des réseaux sociaux et la recherche documentaire. Les résultats montrent que l'enfant polyhandicapé ont participé de manière très positive à l'activité de narration, montrant des comportements différents envers les différents types d'histoires racontées. L'activité an apporté des gains importants pour tous les enfants.

Inclusive Travelers Books: talking about LGBT issues in kindergartens and primary schools

Resumo Este artigo apresenta o projeto 'Livros Viajantes Inclusivos', desenvolvido pela SEIES - Sociedade de Estudos e Intervenção em Engenharia Social, em parceria com as bibliotecas escolares, nas escolas do ensino básico do concelho de Setúbal. O projeto ‘Livros Viajantes Inclusivos’ tem como objetivo promover atividades em contexto escolar sobre a não discriminação com base na orientação sexual e na identidade de género. O foco central do projeto é o potencial da literatura infantojuvenil para a promoção de uma sociedade inclusiva e baseada no respeito pela diversidade. Ao longo dos anos letivos em que foi implementado, de 2015 a 2019, o projeto 'Livros Viajantes Inclusivos' teve como principais resultados, nos cinco agrupamentos de escolas envolvidos, o desenvolvimento de atividades de exploração de livros infantis com 20 grupos de crianças do pré-escolar e 156 turmas do 1.º ciclo do ensino básico, num total de cerca de 4000 crianças. No âmbito deste projeto foi realizada a oficina de formação LER PARA A IGUALDADE, em parceria com a Escola Superior de Educação de Setúbal, com o objetivo de dar resposta às necessidades de formação das/os docentes envolvidas/os. São apresentadas e analisadas as atividades realizadas no contexto da formação e os impactos na prática profissional das/os participantes.

Abstract This article presents the 'Inclusive Traveling Books' project, developed by SEIES - Society for Studies and Intervention in Social Engineering, in partnership with school libraries, in elementary schools in the municipality of Setúbal. The ‘Inclusive Traveling Books’ project aims to promote activities in the school context on non-discrimination based on sexual orientation and gender identity. The central focus of the project is the potential of children's literature to promote an inclusive society based on respect for diversity. Over the school years in which it was implemented, from 2015 to 2019, the 'Inclusive Traveling Books' project had as the main results, in the 5 school clusters involved, the development of activities to explore children's books with 20 pre-school classes and 156 classes from the 1st cycle, with a total of about 4,000 children. Within the scope of this project, the training workshop READING FOR EQUALITY was held, in partnership with the Higher School of Education of Setúbal, with the aim of meeting the training needs of the teachers involved. The activities carried out in the context of training and the impacts on the professional practice of the participants are presented and analyzed.

Resumen Este artículo presenta el proyecto 'Libros Viajeros Inclusivos', desarrollado por SEIES - Sociedad de Estudios e Intervención en Ingeniería Social, en alianza con bibliotecas escolares, en escuelas primarias del municipio de Setúbal. El proyecto ‘Libros Viajeros Inclusivos’ tiene como objetivo promover actividades en el contexto escolar sobre la no discriminación por orientación sexual e identidad de género. El eje central del proyecto es el potencial de la literatura infantil para promover una sociedad inclusiva basada en el respeto a la diversidad. Durante los años escolares en los que se implementó, de 2015 a 2019, el proyecto 'Libros Viajeros Inclusivos' tuvo como principales resultados, en los 5 grupos de escuelas involucrados, el desarrollo de actividades de exploración de libros infantiles con 20 clases de preescolar. y 156 clases del 1er ciclo, con un total de unos 4.000 niños. En el marco de este proyecto, se llevó a cabo el taller de formación LECTURA PARA LA IGUALDAD, en colaboración con la Escuela Superior de Educación de Setúbal, con el objetivo de satisfacer las necesidades de formación de los profesores implicados. Se presentan y analizan las actividades realizadas en el contexto de la formación y los impactos en la práctica profesional de los participantes.

Résumé Cet article présente le projet ‘Livres voyageurs inclusifs’, développé par SEIES - Société d'études et d'intervention en ingénierie sociale, en partenariat avec les bibliothèques scolaires, dans les écoles élémentaires de la municipalité de Setúbal. Le projet ‘Livres voyageurs inclusifs’ vise à promouvoir des activités dans le contexte scolaire sur la non-discrimination fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre. L'objectif central du projet est le potentiel de la littérature pour enfants à promouvoir une société inclusive fondée sur le respect de la diversité. Au cours des années scolaires où il a été mis en œuvre, de 2015 à 2019, le projet ‘Livres voyageurs inclusifs’ a eu comme principaux résultats, dans les 5 groupes d'écoles impliquées, le développement d'activités d'exploration de livres pour enfants avec 20 classes préscolaires et 156 classes du 1er cycle, avec un total d'environ 4 000 enfants. Dans le cadre de ce projet, l'atelier de formation LIRE POUR L'ÉGALITÉ a été organisé, en partenariat avec l'École supérieure d'éducation de Setúbal, dans le but de répondre aux besoins de formation des enseignants concernés. Les activités réalisées dans le cadre de la formation et les impacts sur la pratique professionnelle des participants sont présentés et analysés.

Education in museums: among concepts and practices

Resumo Este artigo propõe uma reflexão acerca das ações educativas realizadas em museus e, simultaneamente, sobre os conceitos e metodologias que perpassam os campos da educação, da história e do patrimônio. No segundo momento, numa abordagem mais pontual, observamos o trabalho do Museu de Antropologia do Vale do Paraíba - MAV - considerando relatórios produzidos pelo Setor Educativo da instituição, entre 1995 e 1996, período no qual se nota uma preocupação maior com a realização de práticas educativas. Essa dupla mirada permite pensar tanto sobre as atividades pontuais do MAV quanto, em termos mais amplos, discutir o tema da educação em museus e sua ligação mais ou menos vigorosa com protocolos escolares, seus currículos e práticas. Os objetivos, sobretudo, relacionam-se à defesa do patrimônio e da preservação de registros do passado, a garantia de acesso e sua democratização. E à defesa, é claro, de uma educação em museus capaz de promover estes ideais.

Abstract The purpose of this article is to reflect on educative actions conducted in museums and, at the same time, reflect on concepts and methodologies that run through the fields of education, history, and heritage. In a second moment, in a more specific approach, we have observed the work done at the Museum of Anthropology in Vale do Paraíba - MAV - considering the reports written by the institution´s Educative Sector, between 1995 and 1996, a period in which one sees a great concern about performing educative practices. This two-fold perspective allows to think that both the MAV´s specific activities and, in broader basis, discuss the topic of education in museums and its more or less vigorous connections with school protocols, its curricula, and practices. The objectives are mainly related to advocating for the heritage and conservating records of the past, to ensure access to it and its democratization. And, of course, advocating for an education in museums capable of fostering these ideals.

Resumen Este artículo propone una reflexión sobre las acciones educativas que se llevan a cabo en los museos y, simultáneamente, sobre los conceptos y metodologías que permean los campos de la educación, la historia y el patrimonio. Además, en un enfoque más específico, observamos el trabajo del Museo de Antropología de Vale do Paraíba - MAV - considerando informes elaborados por el Sector Educativo de la institución, entre 1995 y 1996, período en el que se percibe una mayor preocupación con la realización de prácticas educativas. Esta doble perspectiva nos permite pensar tanto en las actividades específicas del MAV como, en términos más amplios, discutir el tema de la educación en los museos y su conexión más o menos vigorosa con los protocolos escolares, sus currículos y prácticas. Los objetivos, sobre todo, están relacionados con la defensa del patrimonio y la preservación de los registros del pasado, la garantía de acceso y su democratización. Y la defensa, por supuesto, de una educación en los museos capaz de promover estos ideales.

Résumé Cet article propose une réflexion sur les actions éducatives menées dans les musées et, simultanément, sur les concepts et méthodologies qui imprègnent les domaines de l'éducation, de l'histoire et du patrimoine. Dans un deuxième temps, dans une approche plus ponctuelle, nous observons le travail du Musée d’anthropologie de la Vallée du Paraíba - MAV - en considérant les rapports produits par le Secteur Educatif de l'institution, entre 1995 et 1996, période dans laquelle on remarque une plus grande préoccupation avec l'accomplissement des pratiques éducatives. Ce double regard nous permet de réfléchir à la fois aux activités spécifiques de la MAV et, de manière plus large, de discuter du thème de l'éducation dans les musées et de son lien plus ou moins vigoureux avec les protocoles scolaires, leurs programmes et leurs pratiques. Les objectifs, avant tout, concernent la défense du patrimoine et la préservation des archives du passé, la garantie de l'accès et sa démocratisation. Et la défense, bien sûr, d'une éducation dans des musées capables de promouvoir ces idéaux.

The Plant@ESELx Project and the participation of students in the characterization of ESELx's plant heritage

Resumo O projeto Plant@ESELx é um projeto de intervenção nos espaços exteriores da Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx), que visa a valorização do património vegetal da instituição e, simultaneamente, a consciencialização da comunidade académica para a importância da sua preservação e para o potencial didático-pedagógico que o mesmo pode apresentar. No âmbito deste projeto, foram inventariadas as principais espécies vegetais existentes e procedeu-se à sua identificação e caracterização. O processo de caracterização teve a participação direta de estudantes que, no âmbito da unidade curricular de “Mundo Vivo” da Licenciatura em Educação Básica, fizeram a pesquisa da informação necessária à caracterização das espécies identificadas, informação essa que foi depois organizada num website. Foram também criadas e colocadas placas identificativas junto dos exemplares caracterizados. Essas placas contêm um código QR que permite, através de smartphones e outros dispositivos móveis, o acesso rápido a toda a informação disponível no website. No final, os estudantes responderam a um questionário, em que manifestaram a sua opinião sobre o trabalho realizado e sobre o projeto Plant@ESELx. Os resultados revelam que os estudantes consideraram a sua participação como um importante momento formativo e destacam, para além da valorização dos espaços exteriores, o contributo do projeto para um aumento do respeito pela biodiversidade na comunidade académica.

Abstract The Plant@ESELx Project is an intervention project in the exterior areas of the Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx), which aims to enhance the institution's plant heritage and, at the same time, raise the awareness of the academic community to the importance of its preservation and for the didactic-pedagogical potential that it can have. Thus, the main plant species were inventoried, identified and characterized. The characterization process had the direct participation of students who, in the scope of the “Mundo Vivo” curricular unit of the Degree in Basic Education, searched for the information necessary to characterize the identified species. The information was later organized on a website. Identification plates were also created and placed next to the featured specimens. These plates contain a QR code that allows, through smartphones and other mobile devices, quick access to all the information available on the website. At the end, the students answered a questionnaire, in which they expressed their opinion about the work carried out and about the Plant@ESELx project. The results reveal that the students considered their participation as an important formative moment and they highlighted, in addition to valuing outdoor spaces, the project's contribution to increasing respect for biodiversity in the academic community.

Resumen El proyecto Plant@ESELx es un proyecto de intervención en los espacios exteriores de la Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx), que tiene como objetivo valorar el patrimonio vegetal de la institución y, al mismo tiempo, concienciar a la comunidad académica sobre la importancia de su preservación y el potencial didáctico-pedagógico que puede presentar. Así, se inventariaron las principales especies vegetales existentes y se procedió a su identificación y caracterización. El proceso de caracterización contó con la participación directa de estudiantes que, en la unidad curricular “Mundo Vivo” de la Licenciatura en Educación Básica, buscaron la información necesaria para caracterizar las especies identificadas, información que posteriormente fue organizada en un sitio web. También se crearon placas de identificación que se colocaron junto a los especímenes caracterizados. Estas placas contienen un código QR que permite, a través de teléfonos inteligentes y otros dispositivos móviles, acceder rápidamente a toda la información disponible en el sitio web. Al finalizar, los alumnos respondieron a un cuestionario, en el cual expresaron su opinión sobre el trabajo y sobre el proyecto Plant@ESELx. Los resultados revelan que los estudiantes consideraron su participación como un importante momento formativo y destacaron, además de valorar de los espacios al aire libre, la contribución del proyecto a incrementar el respeto por la biodiversidad en la comunidad académica.

Résumé Le projet Plant@ESELx est un projet d'intervention dans les espaces extérieurs de l'Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx), qui vise à valoriser le patrimoine végétal de l'institution et, en même temps, à sensibiliser la communauté à l'importance de sa préservation et pour le potentiel didactique et pédagogique qu'il peut présenter. Ainsi, les principales espèces végétales existantes ont été inventoriées et leur identification et caractérisation ont été poursuivies. Le processus de caractérisation a eu la participation directe d'étudiants qui, dans le cadre de l'unité d'enseignement « Mundo Vivo » du Diplôme en Éducation Basique, ont recherché les informations nécessaires pour caractériser les espèces identifiées, lesquelles informations ont ensuite été organisées sur un site Web. Des plaques d'identification ont également été créées et placées à côté des spécimens caractérisés. Ces plaques contiennent un QR code qui permet, via les smartphones et autres appareils mobiles, un accès rapide à toutes les informations disponibles sur le site. A la fin, les étudiants ont répondu à un questionnaire, dans lequel ils ont exprimé leur avis sur les travaux réalisés et sur le projet Plant@ESELx. Les résultats révèlent que les étudiants ont considéré leur participation comme un moment de formation important et ont souligné, en plus de valoriser les espaces extérieurs, la contribution du projet pour un plus grand respect de la biodiversité en milieu scolaire.

Between uncertainties and the virtual: the University and International Academic Mobility in times of pandemic

Resumo Este artigo analisa as possibilidades da mobilidade acadêmica internacional no contexto atual de pandemia covid-19. Discute também o futuro da educação superior, da situação da mobilidade acadêmica durante a pandemia e da oferta da mobilidade virtual internacional, considerando o cenário mundial do covid-19 com seu impacto nas relações e formas de aprendizado. O estudo teórico e reflexivo, assume um caráter exploratório e baseia-se em recursos bibliográficos. Observamos os efeitos da mobilidade acadêmica internacional para a vida e a mobilidade dos estudantes e as novas possibilidades que se abrem para a cooperação internacional entre instituições universitárias em todo o mundo.

Abstract This article examines the possibilities of international academic mobility in the current context of the covid-19 pandemic. It also discusses the future of higher education, the situation of academic mobility during the pandemic and the offer of international virtual mobility, considering the global context of covid-19 with its impact on relationships and forms of learning. The theoretical and reflective study assumes an exploratory character and is based on bibliographic resources. We observe the effects of international academic mobility on the life and mobility of students and the new possibilities that open up for international cooperation between university institutions around the world.

Resumen Este artículo analiza las posibilidades de la movilidad académica internacional en el contexto actual de la pandemia covid-19. También se discute el futuro de la educación superior, la situación de la movilidad académica durante la pandemia y la oferta de movilidad virtual internacional, considerando el contexto mundial del covid-19 con su impacto en las relaciones y formas de aprendizaje. El estudio teórico y reflexivo, asume un carácter exploratorio y se basa en recursos bibliográficos. Observamos los efectos de la movilidad académica internacional en la vida y la movilidad de los estudiantes y en las nuevas posibilidades que se abren para la cooperación internacional entre instituciones universitarias de todo el mundo.

Résumé Cet article analyse les possibilités de mobilité académique internationale dans le contexte actuel de la pandémie de Covid-19. Il discute également l'avenir de l'enseignement supérieur, la situation de la mobilité académique en temps de pandémie et l'offre de mobilité virtuelle internationale, en considérant le scénario mondial du Covid-19 et son impact sur les relations et les formes d'apprentissage. L'étude théorique et réflexive revêt un caractère exploratoire et s'appuie fondamentalement sur des ressources bibliographiques. On observe les effets de la mobilité académique internationale sur la vie et la mobilité des étudiants et sur les nouvelles possibilités qui s’ouvrent dans le champ de la coopération internationale entre institutions universitaires du monde entier.

The (im)possibilities of different methodologies in Emergency Remote Teaching

Resumo Este trabalho apresenta o relato de uma experiência de estágio, realizado nas disciplinas de Psicologia da Educação I e II, oferecidas aos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Filosofia e Música da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, no período letivo de 2020/1. Objetiva-se ressaltar a importância da compreensão de diferentes metodologias na promoção da aprendizagem, especialmente no contexto do Ensino Remoto Emergencial, pontuando possibilidades e dificuldades do trabalho docente nesta modalidade, com base no referencial teórico da Pedagogia Histórico-Crítica. Relata-se a experiência das estagiárias, considerando a bagagem teórica e as (im)possibilidades de análise e intervenção em campo como fundamentais para a formação docente comprometida com a educação e a transformação da realidade. Conclui-se que a experiência foi formativa para as estagiárias, pois, apesar dos desafios do Ensino Remoto Emergencial, a utilização de metodologias diversificadas mostrou-se benéfica.

Abstract This work presents the report of an internship experience carried out in the subjects of Educational Psychology I and II, at the Faculty of Education of Federal University of Goiás, offered to the Licentiate degree in Biological Sciences, Philosophy and Music, at the academic period 2020/1. Our objective is to emphasize the importance of understanding different methodologies in the promotion of learning, especially in the context of Emergency Remote Teaching, punctuating possibilities and difficulties of teaching in this modality, based on the theoretical framework of the Historical-Critical Pedagogy. The experience reported considered a theoretical background and the (im)possibilities of analysis and intervention in practice as fundamental to qualificate teachers committed to education and the transformation of reality. The conclusion is that the experience was formative for the students, because despite the challenges of Emergency Remote Teaching, the use of diversified methodologies were beneficial.

Resumen Este trabajo relata una experiencia de pasantía realizada en las disciplinas de Psicología de la Educación I y II, en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás, ofrecida a las carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas, Filosofía y Música, durante el período académico 2020/1. Se enfatizó en la importancia de comprender diferentes metodologías en la promoción del aprendizaje, especialmente en el contexto de Enseñanza Remota de Emergencia, puntuando las posibilidades y dificultades del trabajo docente en esta modalidade, con la base teórica no referencial de la Pedagogía Histórico-Crítica. Se expone la experiencia de las pasantes, considerando el trasfondo teórico y las (im)posibilidades de análisis y intervención en el campo como fundamentales para la formación docente comprometida con la educación y la transformación de la realidad. Se concluye que la experiencia fue formativa para las pasantes, pues el uso de metodologías diversificadas en la Enseñanza Remota de Emergencia, resultó beneficioso.

Résumé Ce travail présente le rapport d'une expérience de stage réalisée dans les disciplines de la Psychologie de l'éducation I et II, à la Faculté d'éducation de l'Université Fédérale de Goiás, offert aux cours de licence en Sciences Biologiques, Philosophie et Musique, au cours dans de la période académique 2020/1. L'objectif est de souligner l'importance de comprendre différentes méthodologies pour promouvoir l'apprentissage, en particulier dans le contexte de l'enseignement à distance d'urgence, en soulignant les possibilités et les difficultés du travail d'enseignement dans cette modalité, sur la base du cadre théorique de la Pédagogie Historico-Critique. L'expérience des stagiaires est rapportée, considérant le fondement théorique et les (im)possibilités d'analyse et d'intervention sur le terrain comme fondamentales pour la formation des enseignants engagés dans l'éducation et la transformation de la réalité. La conclusion est que l'expérience a été formatrice pour les stagiaires, car malgré les défis de l'enseignement à distance d'urgence, l'utilisation de méthodologies diversifiées s'est avérée bénéfique.

Classroom or newspaper office? A citizen curriculum experience

Resumo No século subsequente aos seminais trabalhos de Kilpatrick (1918) e Freinet (1976), mantêm-se fundamentais ações pedagógicas dialogantes com as conceções de ‘trabalho por projeto’ e ‘jornal escolar’, referenciais estruturantes para se equacionar uma real formação cidadã. Decorrente dessa perspetiva, este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que assentou na seguinte questão: Que opiniões constroem os alunos do 2.º ciclo do Ensino Básico sobre a experiência de criarem um jornal escolar?. Uma experiência que envolveu duas turmas do 5.º ano e uma do 6.º ano, no ano letivo 2020/21, numa instituição escolar privada portuguesa. Como principais resultados destacam-se, por um lado, o reconhecimento consensual do ‘ensino por projeto’ como uma prática relevante para a aprendizagem dos estudantes e, ainda, para o desenvolvimento de competências de interação social; e, por outro, a constatação justificada das potencialidades de tal opção curricular na promoção da autonomia e autodeterminação das crianças e jovens.

Abstract In the century following the seminal works of Kilpatrick (1918) and Freinet (1976), pedagogical actions in dialogue with the concepts of 'project work' and 'school newspaper' remain fundamental. From this perspective, this paper presents the results of a research based on the following question: What opinions do 2nd cycle of basic education students have about the experience of creating a school newspaper? An experience that involved two classes of 5th grade and one of 6th grade, in the school year 2020/21, in a private Portuguese school. As main results we highlight, on the one hand, the consensual recognition of 'project-based teaching' as a relevant practice for students' learning and, also, for the development of social interaction skills; and, on the other hand, the justified acknowledgment of the potential of such curricular option in the promotion of children and young people's autonomy and self-determination.

Resumen En el siglo siguiente a los trabajos seminales de Kilpatrick (1918) y Freinet (1976), las acciones pedagógicas que dialogan con los conceptos de ‘trabajo por proyectos’ y ‘periódico escolar’ siguen siendo fundamentales. Desde esta perspectiva, este artículo presenta los resultados de una investigación basada en la siguiente pregunta: ¿Qué opiniones tienen los alumnos de 2º ciclo de enseñanza básica sobre la experiencia de crear un periódico escolar? Una experiencia que implicó a dos clases de 5º y una de 6º, en el curso escolar 2020/21, en un colegio privado portugués. Como principales resultados destacamos, por un lado, el reconocimiento consensuado de la "enseñanza por proyectos" como una práctica relevante para el aprendizaje de los alumnos y, también, para el desarrollo de las competencias de interacción social; y, por otro lado, el reconocimiento justificado del potencial de dicha opción curricular en la promoción de la autonomía y autodeterminación de los niños y jóvenes.

Résumé Dans le siècle qui suit les travaux précurseurs de Kilpatrick (1918) et Freinet (1976), les actions pédagogiques qui dialoguent avec les concepts de ‘travail sur projet’ et de ‘journal scolaire’ restent fondamentales. Dans cette perspective, cet article présente les résultats d'une recherche basée sur la question suivante: quelles sont les opinions des élèves du 2e cycle de l'école primaire sur l'expérience de la création d'un journal scolaire ? Une expérience qui a concerné deux classes de 5e et une de 6e, au cours de l'année scolaire 2020/21, dans une école privée portugaise. Comme principaux résultats, nous soulignons, d'une part, la reconnaissance consensuelle de "l'enseignement par projet" comme une pratique pertinente pour l'apprentissage des élèves et, également, pour le développement des compétences d'interaction sociale ; et, d'autre part, la reconnaissance justifiée du potentiel de cette option curriculaire dans la promotion de l'autonomie et de l'autodétermination des enfants et des jeunes.