Sisyphus - Journal of Education

Temas de Investigação Educacional

Educação para os Media no Âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania: Um Estudo com Escolas Portuguesas que Integram o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular

Abstract As a part of the COMEDIG project, this qualitative study aimed to establish to what extent media education content is present in education projects developed by Portuguese schools under the National Strategy for Citizenship Education. Data were gathered from guiding documents provided online by 227 educational establishments that were part of the Project for Autonomy and Curriculum Flexibility in the 2017/2018 academic year. Once identified, media education content was classified into the categories of access and use, critical reading and analysis, and production and expression. Media education activities were referred in guiding documents of 85 establishments; however, only 55 of them considered their implementation under the National Strategy for Citizenship Education. The classification of media education contents, possible in 20 cases, showed the diversity of implementation strategies. These findings suggest that media education is a domain still under construction in Portuguese schools, requiring a more holistic approach.

Resumo Este estudo qualitativo, integrado no projeto COMEDIG, teve por objetivo verificar em que medida os projetos educativos desenvolvidos por escolas portuguesas no âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania contemplam conteúdos de educação para os media. Os dados foram recolhidos a partir de documentos orientadores disponibilizados online por 227 estabelecimentos de ensino que, no ano letivo 2017/2018, integraram o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. Os conteúdos de interesse foram classificados nas categorias de acesso e uso, leitura e análise críticas e produção e expressão. A sua presença foi identificada em documentos orientadores de 85 estabelecimentos; contudo, apenas 55 deles enquadraram a sua implementação no âmbito da Estratégia supracitada. A classificação dos conteúdos, possível em 20 casos, mostrou a diversidade de estratégias de implementação. Estes resultados sugerem que a educação para os media é um domínio ainda em construção nas escolas portuguesas, exigindo uma abordagem holística.

Resumen Este estudio cualitativo, integrado en el proyecto COMEDIG, tuvo como objetivo verificar en qué medida los proyectos educativos elaborados por las escuelas portuguesas en el ámbito de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía (ENEC) contemplan contenidos de la educación para los medios. Se recogieron datos de documentos orientadores puestos a disposición en línea por 227 escuelas que, en el año académico 2017/2018, integraron el Proyecto de Autonomía y Flexibilidad Curricular. Los contenidos de interés se clasificaron en las categorías de acceso y uso, lectura y análisis críticas y producción y expresión. Su presencia ha sido identificada en documentos de 85 establecimientos, aunque solo 55 de ellos consideraron su implementación en el ámbito de la ENEC. La clasificación de los contenidos, posible en 20 casos, mostró la diversidad de estrategias de implementación. Estos resultados sugieren que la educación en medios es un dominio aún en construcción en las escuelas portuguesas, requiriendo un enfoque holístico.

Redes de Coletivos de Jovens Periféricos e Práticas Socioeducativas

Resumo Este estudo qualitativo, de caráter interpretativo/descritivo, teve como objetivo investigar o processo de formação dos coletivos de jovens de periferias urbanas, a fim de desvelar práticas socioeducativas que contribuíssem para o desenvolvimento da Educação em Periferias Urbanas. O estudo foi apoiado pela Teoria e Método das Representações Sociais (Jodelet, 2001; Moscovici, 1961) e na Teoria Social de Rede (Barnes, 1987; Lago Júnior, 2005). A investigação empírica foi desenvolvida com coletivos de jovens periféricos, da cidade de Salvador, Bahia, Brasil e, para tal, aplicamos a entrevista individual, presencial e via celular/watsapp, aos lideres e representantes, e complementamos as informações pela rede social Facebook. No primeiro momento, essas informações foram tratadas pelo GEPHI/Cfinder e analisadas pelo método de redes sociais. Em seguida, a análise de conteúdo do discurso foi realizada (Bardin, 2011) e os resultados apontaram conexões e práticas socioeducativas significativas para o processo formativo desses jovens na Educação em Periferias Urbanas.

Abstract This qualitative, interpretative/descriptive study aimed to investigate the process of formation of youth groups from urban peripheries, in order to unveil socio-educational practices that contribute to the development of Education in Urban Outskirts. The study was supported by the Theory and Method of Social Representations (Jodelet, 2001; Moscovici, 1961) and by the Social Network Theory (Barnes, 1987; Lago Júnior, 2005). The empirical investigation was carried out with 10 groups of peripheral youths, from the city of Salvador, Bahia, Brazil and, to this end, we use the snowball sampling technique, where we apply individual interviews, in person and via cell phone/whatsapp, to leaders and representatives and complement information on the social network Facebook. At first, this information was treated by GEPHI/Cfinder and analyzed using the social networks method. Then, content analysis of the discourse was carried out using the Bardin method (2011) and the results pointed out connections and significant socio-educational practices for the formative process of these young people in Education in Urban Outskirts.

Resumen Este estudio cualitativo, interpretativo / descriptivo, tuvo como objetivo investigar el proceso de formación de grupos de jóvenes de la periferia urbana, con el fin de desvelar prácticas socioeducativas que contribuyan al desarrollo de la Educación en la Periferia Urbana. El estudio fue apoyado por la Teoría y Método de las Representaciones Sociales (Jodelet, 2001; Moscovici, 1961) y por la Teoría de las Redes Sociales (Barnes, 1987; Lago Júnior, 2005). La investigación empírica se realizó con 10 grupos de jóvenes periféricos, de la ciudad de Salvador, Bahia, Brasi y para ello, utilizamos la técnica de muestreo de bola de nieve, donde aplicamos entrevistas individuales, en persona y vía celular / wathsapp, a líderes y representantes y complementamos la información en la red social Facebook. En un principio, esta información fue tratada por GEPHI / Cfinder y analizada mediante el método de las redes sociales. Luego, se realizó el análisis del contenido del discurso mediante el método Bardin (2011) y los resultados señalaron conexiones y prácticas socioeducativas significativas para el proceso formativo de estos jóvenes en Educación en Periferia Urbana.

Educação Inclusiva e Percepções dos Professores sobre o Planeamento de Aulas Através da Perspetiva Inclusiva do Estudante

Abstract This article discusses the multifaceted concept of inclusion referring to a study (Kotte, 2017). It aims to contribute with deeper knowledge of teachers’ perceptions of inclusive education regarding students’ diverse learning prerequisites. The methodology is a combination of a quantitative and qualitative data analysis related to teachers participating in a Swedish national research and school improvement program. The analysis is performed through Biesta’s dimensions of the aim of education, Uljens’ model for analyzing didactic action; Hedegaard-Sørensen’s situated professionalism and Tomlinson’s differentiation of teaching. Some main results show that teachers have a positive attitude to inclusion but they also understand it as a difficult task to carry through during lessons. They experience a dilemma between single students’ needs and the interests of the class as a whole. Further results indicate that collegial collaboration is regarded as a valuable aspect for the inclusive didactic lesson planning and lesson work to be successful.

Resumo Este artigo analisa o conceito multifacetado de inclusão, conforme estudos de Kotte (2017). O trabalho pretende aprofundar o conhecimento sobre percepções dos professores sobre educação inclusiva a respeito dos diferentes pré-requisitos de aprendizagem dos estudantes. A metodologia aplicada foi uma combinação de métodos quantitativos e qualitativos usados em dados levantados sobre o trabalho de professores que participam num programa nacional de pesquisa sueco sobre melhoria nas escolas. O estudo emprega os conceitos de Biesta sobre as dimensões do objetivo da educação, o modelo de Uljens para análise da ação didática, o profissionalismo conforme Hedegaard-Sørensen e a diferenciação de ensino de Tomlinson. Concluiu-se que os professores têm uma atitude positiva a respeito da inclusão, mas também a consideram difícil de ser implementada durantes as aulas. Eles vivenciam um dilema entre necessidades estudantis individuais e o interesse da turma como unidade. Resultados adicionais indicam que a colaboração colegial é considerada um aspeto de valor para o sucesso no planeamento e trabalho na aula inclusiva.

Resumen Este artículo analiza el concepto multifacético de inclusión refiriéndose a un estudio (Kotte, 2017) cuyo objetivo es contribuir con conocimiento más profundo sobre las percepciones de los educadores sobre educación inclusiva respecto los diversos prerrequisitos de aprendizaje estudiantil. La metodología es una combinación de análisis de datos cuantitativos y cualitativos relacionados con los educadores que asisten a un programa nacional sueco. El análisis utiliza los conceptos de Biesta sobre las dimensiones del objetivo de la educación, el modelo de Uljens con la acción didáctica, el profesionalismo según Hedegaard-Sørensen y de la diferenciación de Tomlinson. Algunos resultados principales muestran que los educadores tienen una actitud positiva, pero entienden como un área difícil durante las lecciones. Experimentan un dilema entre las necesidades individuales de los estudiantes y el interés de la clase. Otros resultados indican que la colaboración colegial es un aspecto importante para la planificación didáctica y el éxito de lecciones inclusivas.

Possibilidade de Utilização Educativa do Facebook Zero no Ensino Superior

Resumo A utilização de redes sociais faz parte da rotina da maior parte das pessoas, de entre as quais constam os estudantes do ensino superior. Devido às restrições no acesso à internet em Angola, o Facebook Zero, uma extensão do Facebook que permite o acesso ao utilizador sem custo de internet, tem sido um meio alternativo de comunicação em rede para muitas pessoas. Assim, neste estudo objetivou-se despertar a possibilidade de utilização da rede social Facebook para fins educativos no ensino superior, em Angola. A metodologia desta investigação inscreve-se numa perspetiva quantitativa de tipo empírico-descritiva. Os resultados revelam que a maioria dos participantes eram subscritores de, pelo menos, uma rede social, com maior incidência para a rede social Facebook; por outro lado, a utilização do Facebook Zero, sendo de acesso grátis, de fácil utilização e por meio de dispositivos móveis, pode ser potencializado para a educação, num contexto de educação emergencial.

Abstract The use of social networks is part of the routine of most people, including higher education students. Due to limiting restrictions on internet access in Angola, Facebook Zero, a Facebook extension that allows user access without the cost of internet, has been an alternative means of network communication for many people. Thus, this study aimed to raise the possibility of using Facebook for educational purposes in higher education in Angola. The methodology of this research is in keeping with a quantitative perspective of an empirical-descriptive type. The results reveal that most participants were subscribers of at least one social network, with a higher incidence of the social network Facebook; on the other hand, the use of Facebook Zero, being free to access, easy to use and via mobile devices, can be leveraged for education, in a context of emergency education, as an incremental resource for promoting greater inclusion.

Resumen El uso de las redes sociales es parte de la rutina de la mayoría de las personas, incluidos los estudiantes de educación superior. Al limitar las restricciones al acceso a Internet en Angola, Facebook Zero, una extensión de Facebook que permite el acceso de los usuarios sin el coste de Internet, ha sido un medio alternativo de comunicación en red para muchas personas. Así, este estudio tuvo como objetivo despertar la posibilidad de utilizar la red social Facebook con fines educativos en la educación superior en Angola. La metodología de esta investigación se enmarca en una perspectiva cuantitativa de tipo empírico-descriptivo. Los resultados revelan que la mayoría de los participantes eran suscriptores de al menos una red social, con mayor incidencia para la red social Facebook; Por otro lado, el uso de Facebook Zero, al ser de acceso gratuito, fácil de usar y a través de dispositivos móviles, se puede aprovechar para la educación, en un contexto de educación de emergencia.

O Impacto do Tempo de Ensino da Leitura na Sala de Aula: A Iniciativa Política do Tempo de Leitura nos Primeiros Anos do Ensino no Paquistão

Abstract Reading is without doubt a highly complex cognitive process and hence it is a difficult task to formulate policies for its' improvement. An effective reading time allocation is particularly important for the improvement of early grade reading. DeStefano (2012) illustrated that with all things being equal, students who spend more class time on a learning task perform better than students who spend less time. It has been seen that children come to school with little to no reading skills in the language of instruction, which puts them at a further disadvantage. Students who do not achieve a certain level of reading by the end of grade 1 tend to fall behind in all other areas of cognitive development (Stanovich, 1986). This study would explore the reading instruction time policy initiative and discuss how it developed and ensured in the early grades classes in Pakistan. This is a mixed-methods approach study that combines both qualitative and quantitative data. The study showed elements that contributed to improve early grades reading skills, especially help the number of students’ zero scores decreased in reading tasks and support the education departments to achieve the performance standards.

Resumo A leitura é, sem dúvida, um processo cognitivo altamente complexo. Por conseguinte, elaborar políticas para a sua melhoria é uma tarefa difícil. A atribuição eficaz de tempo para a leitura é especialmente importante para a melhoria da leitura nos primeiros anos de ensino. DeStefano (2012) ilustrou que, em condições iguais, os alunos que passam mais tempo de aula numa tarefa de aprendizagem têm melhor desempenho do que os alunos que passam menos tempo. Já se verificou que as crianças chegam à escola com poucas ou nenhumas competências de leitura na língua de instrução, o que as coloca em ainda maior desvantagem. Os alunos que não conseguem atingir um determinado nível de leitura até ao final do 1º ano tendem a ficar para trás em todas as outras áreas de desenvolvimento cognitivo (Stanovich, 1986). Este estudo explora a iniciativa política do tempo de leitura e analisa o seu desenvolvimento e implementação nas aulas nos primeiros anos de ensino no Paquistão. É um estudo com uma abordagem de métodos mistos, que combina dados tanto qualitativos como quantitativos. O estudo revelou elementos que contribuem para melhorar as competências de leitura nos primeiros anos de ensino, e em particular ajudam a diminuir o número de pontuações nulas nos alunos e apoiam os departamentos de educação para que alcancem os padrões de desempenho.

Resumen La lectura es sin duda un proceso cognitivo muy complejo y, por tanto, formular políticas para su mejora es una tarea difícil. Una asignación eficaz del tiempo de lectura es particularmente importante para mejorar la lectura de los primeros grados. DeStefano (2012), ilustró que, en igualdad de condiciones, los estudiantes que dedican más tiempo de clase a una tarea de aprendizaje se desempeñan mejor que los estudiantes que dedican menos tiempo. Se ha visto que los niños llegan a la escuela con poca o ninguna habilidad de lectura en el idioma de instrucción, lo que los coloca en una mayor desventaja. Los estudiantes que no alcanzan un cierto nivel de lectura al final del primer grado tienden a quedarse atrás en todas las demás áreas del desarrollo cognitivo (Stanovich, 1986). Este estudio exploraría la iniciativa de política de tiempo de instrucción de lectura y discutiría cómo se desarrolló y aseguró en las clases de los primeros grados en Pakistán. Este es un estudio de enfoque de métodos mixtos que combina datos tanto cualitativos como cuantitativos. El estudio mostró elementos que contribuyeron a mejorar las habilidades lectoras de los primeros grados, especialmente ayudaron a disminuir la cantidad de puntajes cero de los estudiantes en las tareas de lectura y apoyaron a los departamentos de educación para lograr los estándares de desempeño.

Visão Docente sobre Sustentabilidade em Uma Instituição de Ensino Brasileira

Resumo Este estudo tem o objetivo de verificar as percepções docentes de uma instituição de ensino em relação a inserção da temática sustentabilidade nos conteúdos escolares. Destaca a importância das atualizações curriculares que discutam as demandas mundiais e as locais. O estudo é exploratório de natureza qualitativa com recorte transversal para análise de conteúdo de uma questão aberta direcionada a 37 docentes da instituição brasileira estudada, já o quantitativo de respondentes foi estabelecido com base no princípio de saturação em estudos qualitativos. Conclui-se que a educação ambiental deve estar nas escolas como engrenagem do processo de edificação de referências para a sustentabilidade. E que as experiências docentes não se esgotam na formação inicial. A realidade de mundo influencia na forma de pensar, agir e na forma de ensinar.

Abstract This study aims to verify the perceptions of teachers at an educational institution in relation to the insertion of the theme of sustainability in school contents. It highlights the importance of curriculum updates that discuss global and local demands. The study is exploratory and of a qualitative nature, with cross-cutting content analysis of an open question directed at 37 professors of the Brazilian institution studied. The number of respondents was established based on the principle of saturation in qualitative studies. It concludes that environmental education must be in schools as a gear in the process of building references for sustainability. And that teaching experiences are not limited to initial training. The reality of the world influences the way of thinking, acting and teaching.

Resumen Este estudio tiene como objetivo verificar las percepciones de los docentes de una institución educativa en relación a la inserción del tema de la sostenibilidad en los contenidos escolares. Destaca la importancia de las actualizaciones del plan de estudios que discuten las demandas globales y locales. El estudio es exploratorio de carácter cualitativo con un corte transversal para análisis de contenido de una pregunta abierta dirigida a 37 profesores de la institución brasileña estudiada, el número de encuestados se estableció con base en el principio de saturación en estudios cualitativos. Se concluye que la educación ambiental debe estar en las escuelas como un engranaje en el proceso de construcción de referentes de sostenibilidad. Y que las experiencias docentes no se limitan a la formación inicial. La realidad del mundo influye en la forma de pensar, actuar y enseñar.