Sisyphus - Journal of Education

Cenários de Pesquisas em Educação Especial e Inclusiva

Resumo As políticas de Educação especial e Educação inclusiva há tempos são discutidas em congressos, colóquios e periódicos em vários países. No entanto, ao considerar a inclusão da pessoa com deficiência no ensino regular, ainda existem barreiras que impedem que esta ação se efetive de forma plena. A inclusão da pessoa com deficiência é, preferencialmente, realizada nas escolas de ensino regular, espaço onde o aluno apropria-se do conhecimento visando possibilitar-lhe uma vida social mais autônoma. Uma das formas desse acesso é por meio do uso de tecnologias como instrumento de mediação pedagógica para amparar o processo de ensino e aprendizagem, especialmente do estudante com deficiência. Este número especial, composto por nove artigos, apresenta um conjunto de pesquisas sobre desafios para a disseminação e a efetivação de políticas públicas, a formação continuada de professores para atuação numa perspectiva inclusiva, contribuições da utilização de recursos tecnológicos educacionais como possibilidade de inovação pedagógica, entre outros. Tais pesquisas aguçam reflexões sobre os cenários de pesquisas em Educação especial e Inclusiva para o processo de ensino e aprendizagem da pessoa com deficiência.

Abstract For some time, Special Education and Inclusive Education policies have been debated in congresses, conferences and journals, in several countries. However, when considering the inclusion of people with disabilities in mainstream education, there are still barriers that prevent this action to be fully implemented. The inclusion of people with disabilities is preferentially carried out in mainstream schools, a space where students appropriate knowledge aiming to provide them with a more autonomous social life. One form of access to this is through the use of technology as a pedagogic mediation tool to support the teaching-learning process, especially in the case of students with disabilities. This special edition, made up of nine articles, presents research on challenges regarding the dissemination and implementation of public policies, continued training for teachers’ action in an inclusive perspective, and the contributions of using educational technological resources as a possibility for pedagogic innovation. These studies heighten reflections on research scenarios in Special and Inclusive Education for the teaching-learning process of people with disabilities.

Resumen Las políticas de Educación Especial y Educación Inclusiva han sido discutidas durante mucho tiempo en congresos, coloquios y publicaciones periódicas en varios países. Sin embargo, al considerar la inclusión de las personas con discapacidad en la educación regular, aún existen barreras que impiden que esta acción sea plenamente efectiva. La inclusión de las personas con discapacidad se realiza preferentemente en las escuelas regulares, espacio donde el estudiante se apropia de los conocimientos para que pueda tener una vida social más autónoma. Una de las vías de este acceso es a través del uso de las tecnologías como instrumento de mediación pedagógica para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje, especialmente para los estudiantes con discapacidad. Este número especial, compuesto por nueve artículos, presenta un conjunto de investigaciones sobre desafíos para la difusión e implementación de políticas públicas, la formación continua de profesores para la actuación desde una perspectiva inclusiva, aportes del uso de los recursos tecnológicos educativos como la posibilidad de innovación pedagógica, entre otros. Tal investigación agudiza reflexiones sobre escenarios de investigación en Educación Especial e Inclusiva para el proceso de enseñanza y aprendizaje de personas con discapacidad.

Ensino das Ciências Naturais para a Inclusão: Uma Análise Bibliométrica da Literatura Especializada

Resumen La Educación Inclusiva se ha constituido como una orientación relevante en las políticas públicas, la cual ha sido reglamentada desde la Constitución Política y la Ley General de Educación en Colombia; sin embargo, existen pocas experiencias que estudien estas orientaciones frente a la educación en ciencias, razón por la cual en este artículo se propone realizar un análisis bibliométrico centrado en literatura especializada de Educación en Ciencias Naturales asociada a la Educación Inclusiva Especial. La intención principal con el desarrollo de este texto consiste en contribuir a la consolidación de un diagnóstico inicial sobre los estudios centrados en esta temática, de tal manera que se identifiquen elementos teóricos y metodológicos que favorezcan la construcción de propuestas formativas y que fortalezcan este tipo de prácticas en los distintos niveles del sistema educativo colombiano. Para alcanzar este objetivo, se presenta en el contexto del trabajo un apartado constituido por orientaciones políticas y normativas que soportan la Educación Inclusiva, exponiendo aquellos aspectos fundamentales sobre la Educación Especial, la discapacidad y la ciencia para la inclusión. La metodología implementada consistió en el análisis documental tipo estado de arte de artículos publicados en revistas indexadas, memorias de eventos reconocidos, trabajos de grado y tesis de grado, en los cuales se evidencia una tendencia asociada a la categoría de discapacidad sensorial en comparación a la baja documentación encontrada para las demás categorías de análisis. Por último, se concluye la importancia en el desarrollo de los procesos de formación de profesores que involucre la articulación de la Educación Especial Inclusiva con la Educación en Ciencias Naturales, en particular frente a la enseñanza de la Química.

Resumo A Educação para a inclusão tem-se constituído como uma orientação importante nas políticas públicas, a qual tem sido estabelecida desde a Constituição Política e a Lei Geral de Educação da Colômbia. No entanto, existem poucas experiências que estudem estas orientações na educação em ciências. Por essa razão, neste artigo propõe-se fazer uma análise bibliométrica focada na literatura especializada na Educação em Ciências Naturais associada à Educação Especial para a Inclusão. A intenção principal deste artigo é contribuir à consolidação de um levantamento inicial sobre estudos focados nesta temática, de forma a serem identificados elementos teóricos e metodológicos que favoreçam a construção de propostas formativas que fortaleçam esse tipo de educação nos diferentes níveis do sistema educativo colombiano. Para atingir este objetivo, é apresentado o contexto do trabalho constituído pelas orientações políticas e normativas que embasam a Educação para a Inclusão. Seguidamente é apresentado o referencial teórico sobre a Educação Especial, a incapacidade e a ciência orientada para a inclusão. A metodologia usada foi baseada na análise documental tipo estado da arte de artigos publicados em revistas indexadas, teses e atas de congressos. Os resultados evidenciaram uma tendência para a incapacidade relacionada com aspectos sensoriais, em comparação com a baixa quantidade de textos encontrados nas outras categoria de análise. Finalmente destaca-se a necessidade de desenvolver pesquisas sobre a a articulação da Educação Especial Inclusiva com a Educação em Ciências Naturais e em particular com o Ensino de Química.

Abstract Inclusive Education has become a relevant orientation in public policies, regulated by the Political Constitution and the General Law of Education in Colombia. However, few experiences study these orientations concerning science education, which is why this article proposes to conduct a bibliometric analysis focused on specialized literature on Natural Science Education associated with Special Inclusive Education. The main intention of this text is to contribute to the consolidation of an initial diagnosis of the studies focused on this subject in such a way that theoretical and methodological elements that favours the construction of constructive proposals and strengthen this type of practice at the different levels of the Colombian educational system are identified. To achieve this objective, a section is presented in the context of the work, consisting of political and normative orientations that support Inclusive Education, exposing fundamental aspects of Special Education, disability, and science for inclusion. The implemented methodology involves the documentary analysis of articles published in indexed journals, proceedings of recognized events, and degree theses, in which a tendency associated with the category of sensory disability is shown in comparison to the scarce documentation found for the other categories of analysis. Finally, it is concluded the importance of the development of teacher training processes involving the articulation of Inclusive Special Education with Natural Sciences Education, particularly in Chemistry teaching, is highlighted.

O Uso da Tecnologia e suas Contribuições para a Formação Integral do Aluno com Transtorno do Espectro Autista e do Aluno com Deficiência Intelectual nas Aulas de Matemática

Resumo Este artigo tem como objetivo explicitar contribuições favoráveis à formação integral de alunos com Transtorno do Espectro Autista e de alunos com Deficiência Intelectual, por meio de investigações que tenham como objeto de estudo processos de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos com uso de recursos tecnológicos educacionais. Como fundamento metodológico, adotou-se a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. Foram analisados trabalhos acadêmicos que articulam: Tecnologia, Educação Especial e Matemática. Pode-se explicitar contribuições significativas que se enquadram em diferentes dimensões: emocional, social e cognitiva. E, como conclusão, apesar de se tratar de grupos de alunos distintos e com particularidades muitas vezes consideradas como ímpares, identificou-se resultados similares em relação às mesmas estratégias aplicadas, o que leva a concluir que a flexibilização oferecida pelo uso da tecnologia contribui para a construção de uma prática não homogeneizada que possa atender as singularidades de todos os alunos, possibilitando que aprendam em um mesmo ambiente.

Abstract This article aims to specify favorable contributions to the comprehensive training of students with Autism Spectrum Disorder and students with Intellectual Disabilities, through investigations whose object of study are teaching and learning processes of mathematical content using educational technological resources. As a methodological basis, qualitative bibliographic research was adopted. The academic works that were analyzed articulate: Technology, Special Education and Mathematics. Significant contributions can be specified that fall into different dimensions: emotional, social, and cognitive. In conclusion, despite being different groups of students and with particularities often considered as unique, similar results were identified in relation to the same strategies applied, which leads to the conclusion that the flexibility offered using technology contributes to the construction of a non-homogenized practice that can meet the singularities of all students, allowing them to learn in the same environment.

Resumen Este artículo pretende explicar aportes favorables a la formación integral de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista y estudiantes con Discapacidad Intelectual, a través de investigaciones que tengan como objeto de estudio procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos matemáticos utilizando recursos tecnológicos educativos. Como base metodológica, se adoptó una investigación bibliográfica cualitativa. Se analizaron trabajos académicos que articulan: Tecnología, Educación Especial y Matemáticas. Se pueden explicitar aportes significativos que caen en diferentes dimensiones: emocional, social y cognitiva. Y, en conclusión, a pesar de ser grupos de estudiantes diferentes y con particularidades muchas veces consideradas como únicas, se identificaron resultados similares en relación con las mismas estrategias aplicadas, lo que lleva a concluir que la flexibilidad que ofrece el uso de la tecnología contribuye a la construcción de una práctica no homogeneizada que puede atender las singularidades de todos los alumnos, permitiéndoles aprender en el mismo entorno.

Por uma Ciência do Humano: A Linguagem de Computação em uma Perspectiva Inclusiva

Resumo Ao refletir sobre a tecnologia como possibilidade de inovação pedagógica e estratégia para a acessibilidade curricular, consideramos as singularidades dos sujeitos e a pluralidade presente em sala de aula. Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa que analisou os processos de interação/colaboração entre crianças com e sem deficiência e delas com a linguagem de computação em uma perspectiva inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa ancorada na abordagem histórico-cultural. Para a construção das cenas/dos episódios analíticos, utilizamos como procedimento de registro de dados a observação participante, relatórios de acompanhamento das atividades e suas filmagens. Os resultados evidenciam, entre outros aspectos, a potência da linguagem de computação na constituição de signos por meio das possibilidades de interação com os sujeitos e deles com seus pares e que as vivências, construídas no processo de colaboração entre os participantes da pesquisa, atuaram como fonte de aprendizagem e desenvolvimento para todos.

Abstract When reflecting on technology as a possibility of pedagogical innovation and strategy for curriculum accessibility, we consider the singularities of the subjects and the plurality present in the classroom. In this paper, we present results of a research that analyzed interaction/collaboration processes among children with and without disabilities and their computer language from an inclusive perspective. It is a qualitative research study anchored in the historical-cultural approach. For the construction of scenes/analytical episodes, we registered data through participating observation, monitoring reports of the activities and their filming. The results show, among other aspects, the power of computer language in the constitution of signs through the possibilities of interaction with the subjects and their peers and that the experiences, built in the process of collaboration among the research participants, act as a source of learning and development for all.

Resumen Al reflexionar sobre la tecnología como posibilidad de innovación pedagógica y estrategia para la accesibilidad curricular, consideramos las singularidades de los sujetos y la pluralidad presente en el aula. En este artículo presentamos los resultados de una investigación que analizó los procesos de interacción/colaboración entre niños con y sin discapacidad y entre estos y el lenguaje informático desde una perspectiva inclusiva. Es una investigación cualitativa anclada en el enfoque histórico-cultural. Para la construcción de las escenas/episodios analíticos se utilizó como procedimiento de registro de datos la observación participante, los informes de seguimiento de las actividades y su filmación. Los resultados muestran, entre otros aspectos, el poder del lenguaje informático en la constitución de signos a través de las posibilidades de interacción con los sujetos y con sus pares y que las experiencias, construidas en el proceso de colaboración entre los participantes, actuaron como fuente de aprendizaje y desarrollo para todos.

Um Programa de Implementação de Tecnologia Assistiva Computacional para Estudantes com Paralisia Cerebral

Abstract Assistive technology devices can help students with cerebral palsy to perform everyday tasks in school more efficiently and independently. However, the implementation of such a system is a complex process and an essential element of its successful application is the involvement of a skilled and experienced team of professionals. The aim of this study was to implement and evaluate the effects of an in-service assistive technology training program for school professionals-which was developed to facilitate the learning process of students with cerebral palsy in a special school in a city located within São Paulo State (Brazil)-using a collaborative research approach. Data were collected from open-ended response questionnaires, focus groups, videotapes, and field notes. The results indicated that such a collaborative program can effectively enable teachers, school staff members and students to use these types of assistive technology devices, and additionally, that the collaborative nature of the project was of overriding importance.

Resumo Os dispositivos de tecnologia assistiva podem ajudar os alunos com paralisia cerebral a realizar tarefas cotidianas na escola de forma mais eficiente e independente. No entanto, a implementação de um sistema deste tipo é um processo complexo e um elemento essencial para o sucesso da sua aplicação é o envolvimento de uma equipe de profissionais qualificados e experientes. O objetivo deste estudo foi implementar e avaliar os efeitos de um programa de treinamento em serviço em tecnologia assistiva para profissionais da escola, desenvolvido para facilitar o processo de aprendizagem de alunos com paralisia cerebral em uma escola especial de uma cidade do interior do estado de São Paulo (Brasil)-usando uma abordagem de pesquisa colaborativa. Os dados foram coletados a partir de questionários abertos, grupos focais, gravações em vídeo e diários de campo. Os resultados indicaram que tal programa colaborativo pode efetivamente permitir que professores, funcionários da escola e alunos usem esses tipos de dispositivos de tecnologia assistiva e, além disso, que a natureza colaborativa do projeto foi de suma importância.

Resumen Los dispositivos de tecnología de asistencia pueden ayudar a los estudiantes con parálisis cerebral a realizar las tareas cotidianas en la escuela de manera más eficiente e independiente. Sin embargo, la implementación de un sistema de este tipo es un proceso complejo y un elemento esencial para su aplicación exitosa es la participación de un equipo de profesionales capacitados y experimentados. El objetivo de este estudio fue implementar y evaluar los efectos de un programa de formación en tecnología de asistencia en servicio para profesionales de la escuela, que fue desarrollado para facilitar el proceso de aprendizaje de estudiantes con parálisis cerebral en una escuela especial en una ciudad ubicada en el estado de São Paulo (Brasil), utilizando un enfoque de investigación colaborativa. Los datos se recopilaron a partir de cuestionarios de respuesta abierta, grupos focales, cintas de video y notas de campo. Los resultados indicaron que un programa colaborativo de este tipo puede permitir de manera efectiva que los maestros, miembros del personal escolar y estudiantes usen este tipo de dispositivos de tecnología de asistencia y, además, que la naturaleza colaborativa del proyecto era de suma importancia.

Análise dos Recursos Solicitados para Atendimento Especializado e/ou Específico no Exame Nacional do Ensino Médio: Série Histórica (2016-2020)

Resumo Este estudo teve como objetivos: 1) identificar o número de pessoas inscritas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), no período de 2016 a 2020, que solicitaram algum tipo de Atendimento Especializado e/ou Específico, com destaque para a frequência daquelas que fazem parte do chamado Público-alvo da Educação Especial (PAEE); e 2) identificar os tipos de recursos solicitados pelos candidatos inscritos para relacionar as condições desse público com tais recursos. Os dados foram obtidos por meio dos registros disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e analisados por meio de estatística descritiva, com o apoio do Microsoft® Office Excel em um computador de alto desempenho. Os resultados apontaram o alto crescimento do público autista e a diminuição de surdos. No entanto, há uma diminuição no geral de candidatos que prestam o ENEM (cerca de 33%), e os grupos que resistem e contrariam a lógica da redução são cada vez mais escassos. Chamou atenção que alguns recursos, tais como macas e computadores, não chegam à casa das dezenas, enquanto outros ultrapassam os milhares (sala de fácil acesso e auxílio para transcrição). Esse dado indica que tanto um quanto outro são recursos possíveis para públicos distintos, visando o atendimento às singularidades desses sujeitos.

Abstract This study aimed to: 1) identify the number of people registered in the National High School Exam (known in Brazil by the acronym ENEM), from 2016 to 2020, which requested some kind of Specialized and/or Specific Service, with emphasis on the frequency of those that are part of the so-called target population of Special Education (known in Brazil by the acronym PAEE); and 2) identify the types of resources requested by the applicants registered to relate the conditions of this population to such resources. Data were obtained through the records provided by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and analyzed through descriptive statistics, with the support of the Microsoft® Office Excel on a high-performance computer. The results pointed to the high growth of the autistic population and the reduction of deaf people. However, there is an overall decrease in candidates who take ENEM (about 33%), and groups that resist and oppose the logic of reduction are increasingly scarce. Attention has been called to the fact that some resources, such as stretchers and computers, do not reach the dozens, while others exceed the thousands (easily accessible room and transcription aid). This data indicates that both are possible resources for different populations, aimed at meeting the singularities of these subjects.

Resumen Este estudio tuvo como objetivos: identificar el número de personas inscritas en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (conocido en Brasil como ENEM) en el período comprendido entre 2016 y 2020, que solicitaron algún tipo de Atención Especializada y/o Específica, destacando la frecuencia de aquellas que hacen parte del llamado Público-objetivo de la Educación Especial (PAEE); y 2) identificar los tipos de recursos solicitados por los candidatos inscritos para relacionar las condiciones de ese público con tales recursos. Los datos fueron obtenidos por medio de los registros del Instituto Nacional de Estudios y Pesquisas Educativas Anísio Teixeira (INEP) y analizados por medio de estadística descriptiva, con el apoyo del Microsoft® Office Excel en una computadora de alto desempeño. Los resultados apuntaron al alto crecimiento de la población autista y la disminución de las personas sordas. Sin embargo, hay una disminución en el número general de candidatos que participan en el ENEM (cerca del 33%), y los grupos que resisten y contrastan la lógica de la reducción son cada vez más escasos. Llamó la atención que algunos recursos, como camillas y computadoras, no llegan a las decenas, mientras que otros superan los miles (sala de fácil acceso y ayuda para la transcripción). Ese dato indica que, tanto uno, como el otro, son recursos posibles, para públicos distintos, con el objetivo de atender las singularidades de esos sujetos.

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a Diferenciação Curricular: Contribuições para a Efetivação da Inclusão Escolar

Resumo Este artigo explora as inter-relações entre Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e diferenciação curricular e pedagógica e indica os principais desafios para a disseminação e a efetivação do DUA no contexto brasileiro. O argumento central do artigo é que o DUA é uma abordagem mais abrangente e proativa que visa tornar o ambiente de aprendizagem acessível para todos e as estratégias de diferenciação podem ser utilizadas dentro do DUA.

Abstract This paper explores the interrelationships between Universal Design for Learning (UDL) and differentiated and pedagogical instruction and indicates the main challenges for the dissemination and achievement of UDL in the Brazilian context. The central argument of the paper is that UDL is a more comprehensive and proactive approach that aims to make the learning environment accessible to everyone and differentiated strategies can be used within UDL.

Resumen Este artículo explora las interrelaciones entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la diferenciación curricular y pedagógica e indica los principales desafíos para la diseminación y efectivización del DUA en el contexto brasileño. El argumento central del artículo es que el DUA es un enfoque más amplio y proactivo que busca hacer que el ambiente de aprendizaje sea accesible para todos y que las estrategias de diferenciación pueden ser utilizadas dentro del DUA.

Inclusão Cognitiva nos Campos Conceituais Aditivo e Multiplicativo de um Estudante Cego

Resumo A Matemática, como espaço para a inclusão social, promove a autonomia em situações do cotidiano com saberes que demandam a compreensão do conceito de número e operações (adição, subtração, multiplicação, divisão). Esse artigo apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado cujo objetivo foi implementar uma sequência didática para o desenvolvimento dos Campos Conceituais das estruturas aditivas e multiplicativas nos Números Naturais para um estudante cego congênito. Com uma abordagem qualitativa, descreve-se intervenções pedagógicas ao longo de 3 semestres, identificando que o estudante compreendia o conceito de número e, ao longo do processo, passa a organizar os esquemas adequadamente para a solução de situações problemas envolvendo estruturas aditivas e multiplicativas. Como o estudante é cego, a representação de seus esquemas mentais é feita oralmente e/ou com material tátil. Infere-se que uma sequência didática pode contribuir com o processo de desenvolvimento de noções matemáticas, respeitando o ritmo de aprendizagem do estudante.

Abstract Mathematics, as a space for social inclusion, promotes autonomy in everyday situations with knowledge that demands an understanding of the concept of numbers and operations (addition, subtraction, multiplication, and division). This article presents an excerpt from a master's thesis which aimed to implement a didactic sequence for the development of Conceptual Fields of additive and multiplicative structures in Natural Numbers for a congenitally blind student. With a qualitative approach, pedagogical interventions were described over three semesters, identifying that the student understood the concept of numbers. Then, throughout the process, the students commenced the proper organization of schemes to solve problem situations involving additive and multiplicative structures. Since the student is blind, his mental schemes are represented orally and/or with tactile material. It is inferred that a didactic sequence can contribute to the process of developing mathematical notions, respecting the student's learning pace.

Resumen La matemática, como espacio de inclusión social, promueve la autonomía en situaciones cotidianas con conocimientos que demandan la comprensión del concepto de número y operaciones (suma, resta, multiplicación, división). Este artículo presenta un recorte de una tesis de maestría cuyo objetivo fue implementar una secuencia didáctica para el desarrollo dos Campos Conceptuales das estructuras aditivas y multiplicativas en Números Naturales para un estudiante con ceguera congénita. Con enfoque cualitativo, se describen intervenciones pedagógicas a lo largo de 3 semestres, identificando que el estudiante entendió el concepto de número y, a lo largo del proceso, comienza a organizar los esquemas adecuadamente para resolver situaciones problema que involucran estructuras aditivas y multiplicativas. Como el alumno es ciego, la representación de sus esquemas mentales se realiza de forma oral y/o con material táctil. Se infiere que una secuencia didáctica puede contribuir al proceso de desarrollo de las nociones matemáticas, respetando el ritmo de aprendizaje del alumno.

Experiências Sensoriais em Pessoas com Autismo e o Ensino de Ciências

Resumo Esse artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições da utilização de materiais multissensoriais no desenvolvimento de estudantes com autismo em aulas de Ciências. Para tal, elaborou-se uma sequência de ensino investigativa na qual um carrinho move-se sobre um plano inclinado. A atividade permitiu explorar os conceitos físicos de força e movimento. Como instrumentos para a coleta de dados utilizou-se registros em áudio, que posteriormente foram transcritos, e anotações em cadernos de campo. Os dados obtidos foram tabulados e categorizados atendendo as diferentes etapas de uma Análise de Conteúdo. Os materiais multissensoriais contribuíram com o processo de ensino/aprendizagem dos estudantes ao contemplarem distintos estilos perceptivos, como a visibilidade e os efeitos sonoros do carrinho. A manipulação dos objetos propiciou o trabalho em grupo e o desenvolvimento de habilidades sociais e psicomotoras. Por meio da atividade, os aprendizes compartilharam e reformularam hipóteses sobre o fenômeno apresentado.

Abstract This article aims to present and discuss the contributions of the use of multisensory materials in the development of students with autism in science classes. For this purpose, this study presents an inquiry-based teaching approach in which a toy car moves on an inclined plane. Teaching/learning situations were used in which the concepts of force and movement were explored. As instruments for data collection, audio records were used, which were later transcribed and annotated in field notebooks. The data obtained were tabulated and categorized according to the distinct stages of a Content Analysis. The multisensory materials contributed to the teaching/learning process of the students by contemplating different perceptive styles, such as the visibility and sound effects of the toy car. The manipulation of objects provided group work and the development of social and psychomotor skills. Through the activity, the learners shared and reformulated hypotheses about the physical phenomena presented.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir las contribuciones del uso de materiales multisensoriales en el desarrollo de estudiantes con autismo en clases de ciencias. Para este propósito, se desarrolló una Secuencia Didáctica de Investigación en el que un carro de juguete se mueve en un plano inclinado. Se utilizaron situaciones de enseñanza/aprendizaje en las que se exploraron los conceptos de fuerza y movimiento. Como instrumentos para la recolección de datos se utilizaron registros de audio, que luego fueron transcritos y anotados en cuadernos de campo. Los datos obtenidos fueron tabulados y categorizados según las distintas etapas de un Análisis de Contenido. Los materiales multisensoriales contribuyeron al proceso de enseñanza/aprendizaje de los estudiantes al contemplar diferentes estilos perceptivos, como la visibilidad y los efectos sonoros del carro de juguete. La manipulación de objetos facilitó el trabajo en grupo y el desarrollo de habilidades sociales y psicomotrices. A través de la actividad, los alumnos compartieron y reformularon hipótesis sobre los fenómenos físicos presentados.

Aspectos da Formação Continuada de Professores Atuantes na Educação da Pessoa com Deficiência Intelectual

Resumo Analisa-se o processo de formação continuada de professores que atuam com pessoas que possuem o diagnóstico de deficiência intelectual, a inserir o soroban como ferramenta de cálculo para tais estudantes. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo usou a pesquisa colaborativa como abordagem. Realizado na região Centro-Oeste do estado do Paraná - região Sul do Brasil, contou com a participação de nove professoras atuantes na educação de pessoas com deficiência intelectual do município. O estudo mostra: i) a precariedade na formação docente para o ensino de Matemática; ii) a concepção das professoras participantes de que os estudantes com a deficiência são menos desenvolvidos que os demais estudantes e mais “lentos” para a aprendizagem; iii) a necessidade de formação continuada às professoras. Ao final do estudo, foi consenso entre as professoras participantes que o ensino pautado nas capacidades dos estudantes e o uso do soroban como instrumento mediador promovem o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos conceitos matemáticos junto aos alunos.

Abstract This study aims to analyze the process of continuing teacher education who work with people who have a diagnosis of intellectual disability, for the insertion of soroban as a calculation tool for these students. Based on the Historical-Cultural Theory, the study used collaborative research as a strategy. Held in the Midwest region of Paraná, Brazil, it involved the participation of nine teachers working in the education of people with intellectual disabilities in the city. The study shows: i) the precariousness of teacher training for teaching Mathematics; ii) the conception of the teachers participating in the research that students with this disability are less developed than other students and “slower” in learning and iii) the need of continuing education for teachers. At the end of the study, there was a consensus among the participating teachers that teaching based on students' abilities and the use of soroban as a mediating instrument promote the learning and development of mathematical concepts.

Resumen Este estudio tiene como objetivo analizar el proceso de formación permanente de docentes que trabajan con personas que tienen el diagnóstico de discapacidad intelectual, para la inserción del soroban como herramienta de cálculo para estos estudiantes. Basado en la Teoría Histórico-Cultural, el estudio utilizó como estrategia la investigación colaborativa. Realizado en la región Centro-Oeste del estado de Paraná, Brasil, contó con la participación de nueve docentes que actúan en la educación de personas con discapacidad intelectual en el municipio. El estudio muestra: i) la precariedad de la formación docente para la enseñanza de las Matemáticas; ii) la concepción de los docentes participantes en la investigación de que los estudiantes con esta discapacidad son menos desarrollados que otros estudiantes y “más lentos” en el aprendizaje y iii) la necesidad de formación continua de los docentes. Al final del estudio, hubo consenso entre los docentes participantes en que la enseñanza basada en las habilidades de los estudiantes y el uso del soroban como instrumento mediador promueven el aprendizaje y desarrollo de los conceptos matemáticos.

Os Relatórios Globais sobre a Aprendizagem e Educação de Adultos da UNESCO: Elementos Conceptuais e Prioridades Políticas na Nigéria, Rússia e Eslovénia

Abstract Since 2009, UNESCO has published Global Reports on Adult Learning and Education (GRALEs), integrating an analysis of member-states' reported national data, policies and best practices. These reports focus on five action areas adopted in the Belém Framework for Action (policy, governance, financing, participation and quality), constructing adult learning and education as a policy object on a global level and strengthening UNESCO’s role in the field of adult learning and education policy, particularly in terms of conceptualisation and in setting political priorities. Using the policy analysis framework by Lima and Guimarães (2011), this paper analyses the conceptual elements and political priorities of the four GRALEs and the latest national reports of Nigeria, Russia and Slovenia. Main findings indicate a discrepancy between conceptual elements and political priorities at both global and national levels, where GRALEs are observed to be closer to the democratic-emancipatory approach and national reports to the modernisation and state control approach.

Resumo Desde 2009, a UNESCO publicou diversos relatórios globais sobre a aprendizagem e educação de adultos (GRALE - Global Report on Adult Learning and Education), baseados em dados contidos em inquéritos realizados nos países membros e contendo análise de políticas e de práticas consideradas relevantes. Estes relatórios centram-se em cinco áreas, adotadas no Marco de Ação de Belém (política, governança, financiamento, participação e qualidade), construindo a aprendizagem e educação de adultos como um objeto de política ao nível global e reforçando o papel da UNESCO na conceptualização e na definição de prioridades políticas para o setor em questão. Recorrendo ao quadro de análise de políticas de educação de adultos de Lima e Guimarães (2011), este artigo debate os elementos conceptuais e as prioridades políticas dos quatro relatórios globais sobre a aprendizagem e educação de adultos (GRALE) e os últimos relatórios nacionais da Nigéria, Rússia e Eslovénia. As principais conclusões prendem-se com a discrepância entre elementos conceptuais e prioridades políticas aos níveis global e nacionais, estando os relatórios globais mais próximos da abordagem democrática e emancipatória e os relatórios nacionais da abordagem de modernização e controlo estatal.

Resumen Desde 2009, la UNESCO ha publicado GRALE (Global Report on Adult Learning and Education), integrando un análisis de los datos, políticas y mejores prácticas nacionales informadas por los estados miembros. Estos informes se centran en cinco áreas de acción adoptadas en el Marco de Acción de Belém (política, gobernanza, financiación, participación y calidad), construyendo el aprendizaje y la educación de adultos como un objeto de política a nivel mundial y fortaleciendo el papel de la UNESCO particularmente en términos de conceptualización y en el establecimiento de prioridades políticas. Utilizando la propuesta teórica de analisis de políticas de Lima y Guimarães (2011), este documento debate los elementos conceptuales y las prioridades políticas de los cuatro GRALE y los últimos informes nacionales de Nigeria, Rusia y Eslovenia. Los principales hallazgos indican una discrepancia entre los elementos conceptuales y las prioridades políticas tanto a nivel global como nacional, donde se observa que los GRALE se acercan más al enfoque democrático-emancipador y los informes nacionales al enfoque de modernización y control estatal.

Pesquisa e Inovação Responsáveis e Narrativas Digitais: Promovendo Reflexões Sobre Igualdade de Gênero

Resumo Considerando o contexto teórico da Pesquisa e Inovação Responsáveis (Responsible Research and Innovation - RRI), este estudo analisa a ocorrência do eixo “igualdade de gênero” na construção de Narrativas Digitais (ND) em um Grupo de Investigação (GI) sobre uma temática sociocientífica, desenvolvido com estudantes de 13 a 15 anos no contexto da educação formal brasileira. A investigação estrutura-se pelo paradigma da pesquisa qualitativa. Os dados foram coletados por meio de diário de campo, de videogravações dos encontros do GI e das ND produzidas. Como resultados, foi possível observar que durante o desenvolvimento das ND, surgiram reflexões trazidas pelos alunos e alunas participantes em relação à igualdade de gênero no mundo do trabalho e na política e acerca de possibilidades de romper com padrões socioculturais voltados ao uso dominante do gênero masculino na linguagem. A estratégia de integração das ND às práticas com RRI mostrou-se importante para que os(as) participantes assumissem uma postura investigativa que possibilitou a reflexão sobre a igualdade de gênero.

Abstract According to the theoretical context of Responsible Research and Innovation (RRI), this study analyzes the occurrence of the axis "gender equality" in the construction of Digital Storytelling (DS) in an Investigation Group (IG) on a socio-scientific theme, developed with Brazilian students from 13 to 15 years old. The investigation is structured by the paradigm of qualitative research. Data were collected through a field diary, video recordings of the IG meetings and the DS produced. As a result, it was possible to observe that during the development of DS, there were reflections brought by students in relation to gender equality in the world of work and in politics and about possibilities to break with sociocultural patterns aimed at the dominant use of the male gender in language. The strategy of integrating DS to practices with RRI proved to be important for students to assume an investigative posture that allowed for a reflection on the axis of gender equality.

Resumen Considerando el contexto teórico de la Investigación e Innovación Responsable (RRI), este estudio analiza la ocurrencia del eje "igualdad de género" en la construcción de Narrativas Digitales (ND) en un Grupo de Investigación (GI) de temática socio-científica, desarrollado con estudiantes de 13 a 15 años en el contexto de la educación formal en Brasil. La investigación está estructurada por el paradigma de la investigación cualitativa. Los datos fueron recolectados a través de un diario de campo, grabaciones de video de GI y las ND producidas. Como resultado, se pudo observar que, durante el desarrollo de la producción de las ND, hubo reflexiones que trajeron los estudiantes y las estudiantes en relación a la igualdad de género en el mundo laboral y en la política y sobre las posibilidades de romper con patrones socioculturales orientados al uso dominante del género masculino en el lenguaje. La estrategia de integración de los ND a las prácticas con RRI resultó ser importante para que los estudiantes y las estudiantes asumieran una postura investigadora que permitiera reflexionar sobre la igualdad de género.

“Todos ao Convés”: O Modelo Octalysis na Aprendizagem de Inglês no 1º CEB

Abstract Supported by Chou’s Octalysis Framework (2016) in the design of activities, this article investigates how Octalysis framework-based reading and writing activities can be conducive to foster the learning of reading and writing in English as a Foreign Language by primary education pupils in a collaborative project-based learning context. A case study was carried out in a third-grade classroom in a Portuguese private school. The sessions, developed in face-to-face and online modes, were organized according to pupils’ answers to a questionnaire - to identify their learning preferences. Qualitative data, collected through sessions’ audio and video recordings, pupils’ assignments, group assessments, and cloze tests became the basis of this paper. Results revealed that pupils were motivated and engaged in performing reading and writing tasks, having improved their reading and writing skills, and also promoted the development of social and cognitive soft skills.

Resumo Apoiado no modelo Octalysis (2016) na conceção das atividades, este artigo analisa como as atividades de leitura e escrita podem ser conducentes a fomentar as aprendizagens da leitura e escrita em inglês língua estrangeira por alunos do 3º ano em contexto de aprendizagem colaborativa baseada em projetos na resolução de problemas. Foi realizado um estudo de caso numa escola privada portuguesa. As sessões, presenciais e on-line, foram organizadas de acordo com as respostas dos alunos a um questionário, para identificar preferências na aprendizagem. Os dados qualitativos, recolhidos em gravações audiovisuais das sessões, trabalhos dos alunos, heteroavaliações e testes Cloze tornaram-se a base deste trabalho. Os resultados revelaram que os alunos estavam motivados e empenhados nas atividades de leitura e escrita, tendo melhorado as suas capacidades de leitura e escrita e promovido o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas.

Resumen Apoyado en el modelo Octalysis (2016) en el diseño de actividades, este artículo analiza como las actividades de lectura y escritura pueden ser provechosas para fomentar aprendizajes de lectura y escritura en inglés, como lengua extranjera, por alumnos del 3º año en contexto de aprendizaje colaborativa basada en proyectos en la resolución de problemas en colaboración. Fue realizado un estudio de caso en una escuela privada portuguesa. Las sesiones, presenciales y online, fueron organizadas según las respuestas de los alumnos a un cuestionario, para identificar preferencias en el aprendizaje. Los dados cualitativos, recogidos en grabaciones audiovisuales de las sesiones, trabajos de los alumnos, heteroevaluaciones y testClozese volvieron la base de este trabajo. Los resultados revelaron que los alumnos que estaban motivados y empeñados en las actividades de lectura y escritura, mejoraban sus capacidades de lectura y escritura y promovieron el desenvolvimiento de competencias sociales y cognitivas.

As Múltiplas Inteligências no Contexto de Aprendizagem de Língua Inglesa: Desafios no Planejamento de Aula

Abstract This paper aimed to present the results of our research on the challenges of planning English language classes in elementary school through the analysis of didactic activities proposed for a 2nd grade Elementary class in a private school. This is a descriptive documentary research with a mixed approach (quantitative and qualitative) that sought to investigate whether didactic activities include aspects related to the theory of multiple intelligences (linguistic, musical, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, and naturalist) proposed by Howard Gardner in 1983 (Gardner, 1994). From the initial analysis of lesson plans, the results show the predominance of activities that focus exclusively on logical-mathematical and linguistic intelligences.

Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da nossa pesquisa sobre os desafios do planejamento de aulas de Língua Inglesa no Ensino Fundamental através da análise de atividades didáticas propostas para uma turma de 2º ano do Fundamental I de uma escola privada. Trata-se de uma pesquisa documental descritiva com uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa) que buscou investigar se as atividades didáticas contemplam aspectos relacionados à teoria das Múltiplas Inteligências (linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal e naturalista) proposta por Howard Gardner, em 1983 (Gardner, 1994). A partir da análise inicial dos planos de aula, os resultados mostram a predominância de atividades que focam exclusivamente nas inteligências lógico-matemática e linguística.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de nuestra investigación sobre los desafíos de la planificación de clases de inglés en la Enseñanza Básica a través del análisis de actividades didácticas propuestas para una clase de 2º año de Básica I en una escuela privada. Se trata de una investigación documental descriptiva con enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) que buscó indagar si las actividades didácticas incluyen aspectos relacionados con la teoría de las inteligencias múltiples (lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista) propuesta por Howard Gardner, en 1983 (Gardner, 1994). Del análisis inicial de los planes de clase, los resultados muestran el predominio de actividades que se enfocan exclusivamente en las inteligencias lógico-matemáticas y lingüísticas.

Línguas (I)Legítimas ou “O que falar quer dizer”: Que Espaço(s) para a Colaboração Didática entre Ensino de Língua de Herança e Ensino Regular na Suíça?

Resumo Numa sociedade global e transnacional, a população escolar é crescentemente multicultural e multilingue. A Suíça, de natureza multilingue, possui uma forte comunidade migrante, pelo que muitas línguas de herança fazem parte do panorama educativo. Porém, esta alta diversidade linguística parece ainda não ter adquirido a visibilidade proporcional no sistema de ensino regular. Neste âmbito, o conceito de “língua legítima” (Bourdieu, 1982), ajuda-nos a compreender o fenómeno de uma vivência “ilegítima da língua”, como descrita no “período das crianças escondidas” (Frigerio, 2014). Neste texto, discutiremos a presença e a promoção da diversidade linguística no sistema escolar suíço na atualidade. A análise dos resultados de dois projetos pedagógicos permitir-nos-á compreender em que áreas a colaboração entre o ensino regular e o ensino de língua de herança pode ser desenvolvida e qual a mais-valia deste trabalho de articulação didática, possibilitando traçar perspetivas de futuro para uma vivência ‘legítima’ de todas as línguas.

Abstract In a global and transnational society, the school population is increasingly multicultural and multilingual. Switzerland, multilingual by nature, has a strong migrant community, therefore many heritage languages are part of the educational landscape. However, this high linguistic diversity does not seem to have acquired proportional visibility in the compulsory educational system. In this context, the concept of “legitimate language” (Bourdieu, 1982), helps us to understand the phenomenon of an “illegitimate language experience”, as described in the “period of hidden children” (Frigerio, 2014). In this text, we will discuss the presence and promotion of linguistic diversity in the Swiss school system. The analysis of the results of two pedagogical projects will allow us to understand in which areas collaboration between compulsory education and heritage language teaching can be developed and which is the added value of this didactic articulation, allowing us to trace perspectives for future 'legitimate' experiences of all languages.

Resumen En una sociedad global y transnacional, la población escolar es cada vez más multicultural y multilingüe. Suiza, que es multilingüe por naturaleza, tiene una fuerte comunidad de inmigrantes, por lo que muchas lenguas de origen forman parte del paisaje educativo. Sin embargo, esta gran diversidad lingüística no parece haber adquirido todavía la visibilidad proporcional en el sistema escolar ordinario. En este contexto, el concepto de "lenguaje legítimo" (Bourdieu, 1982) nos ayuda a comprender el fenómeno de una "experiencia lingüística ilegítima", tal como se describe en el "período de los niños ocultos" (Frigerio, 2014). En este texto, discutiremos la presencia y la promoción de la diversidad lingüística en el sistema escolar suizo actual. El análisis de los resultados de dos proyectos pedagógicos nos ayudará a comprender en qué ámbitos se puede seguir desarrollando la colaboración entre la enseñanza en el aula ordinaria y la enseñanza de las lenguas de origen, así como el valor añadido que puede aportar esta articulación didáctica y las perspectivas de futuro de una experiencia "legítima" de todas las lenguas.