INTRODUÇÃO

A ansiedade é um estado de antecipação, cautela, vigia e preparo a uma ameaça futura, desencadeando respostas fisiológicas, via sistema nervoso autônomo, que podem produzir aumento da frequência cardíaca, vasodilatação e aumento da excitabilidade muscular como preparo para o comportamento de luta e fuga (^{Jimenez et al., 2018}).

A descrição proposta por ^{Spielberguer (1972)} compara a ansiedade à uma condição psicológica do sistema humano, embasada em propriedades fenomenológicas e fisiológicas, relacionadas com os diferentes estados emocionais, tais como estresse e medo. Ainda tratando desse aspecto psicológico, ^{Spielberguer (1972)} divide em duas vertentes diferentes: ansiedade traço (A-traço) e ansiedade estado (A-estado).

A A-traço está relacionada com a personalidade, sendo que até uma situação não ameaçadora pode ser percebida como perigosa, ocasionando níveis de ansiedade ligeiramente aumentados (^{Spielberguer, 1972}). Segundo ^{Becker (2008)}, um atleta que tenha alto nível de A-traço pode ter seu rendimento comprometido, especialmente quando a tensão na competição está elevada.

Por sua vez, a A-estado é definida como o sentimento momentâneo e subjetivo de insegurança e tensão, captada de forma consciente e transitória pelo sujeito (^{Spielberguer, 1972}). É dividida em ansiedade cognitiva e somática (^{Martens, Burton, & Vealey, 1990}; ^{Guerrero, Vidual, & Fernandes, 2019}).

A ansiedade cognitiva está relacionada com pensamentos e pressões percebidas pelo atleta, fator individual dependente não apenas do estímulo competitivo, mas também de preocupações do dia a dia (^{Martens et al., 1990}). É associada à percepção de competência individual do atleta (^{Ferreira, 2006}), e seus níveis são estudados junto com a autoconfiança pois, o aumento de um destes fatores implica na diminuição do outro (^{Martens et al., 1990}; ^{Muchuane, 2001}).

O componente somático é relacionado com aspectos fisiológicos como sudorese, aumento de frequência cardíaca, tensão muscular (^{Martens et al., 1990}; ^{Guerrero et al., 2019}). Cada atleta possui o pico de ansiedade somática em que o rendimento é otimizado, porém em excesso, torna-se prejudicial à performance (^{Martens et al., 1990}). Segundo ^{Ferreira (2006)}, níveis aumentados de ansiedade somática são essenciais para atividades que utilizam capacidades físicas globais, como força, resistência, entre outros. Entretanto, para tarefas que utilizam a coordenação fina, seu aumento mostra-se prejudicial (^{Martens et al., 1990}).

A ansiedade é uma das principais variáveis que influenciam o rendimento esportivo, podendo ser modulada por aspectos internos do atleta (respostas fisiológicas e cognitivas) e do ambiente (jogo fora de casa, pressão da torcida, momento do jogo, etc), impactando significativamente no seu rendimento. Por isso, a ansiedade ocupa posição de destaque dentre os vários fenômenos estudados na Psicologia do Esporte (^{Figueiredo, 2000}).

No ambiente competitivo, inúmeras cargas emocionais estão presentes no atleta, como a insegurança de não cumprir o que foi pedido, ou a falta de preparo psicológico diante de um desafio do jogo, relacionando erros e rendimento inadequado.

Níveis extremos de ansiedade (baixos ou altos) podem produzir hiperativação neuromuscular, interferindo no ajuste fino do movimento e prejudicando o desempenho e eficácia dos atletas (^{Lo, Hatfield, Wu, Chang, & Hung, 2019}). ^{Becker e Samulski (2002)} explicam que, em atmosfera densa, cada atleta responde de forma diferente ao estímulo, sendo difícil prever quais serão suas reações sem considerar suas disposições internas.

No basquete, como esporte coletivo e dinâmico, o atleta transita por diferentes estados psicológicos (motivação, medo, ansiedade, entre outros) ao longo de uma partida, tendo que aprender a lidar com os mesmos (^{Rubio, 2000}). Considerando a especificidade da modalidade e seu objetivo, acertar o cesto para pontuar, o ajuste fino dos músculos torna-se elemento primordial para o bom desempenho (^{Paes, Montagner, & Ferreira, 2009}). O basquete é um jogo de detalhes, com alta tensão em momentos específicos do jogo (como por exemplo, os últimos dez segundos de uma partida empatada, um arremesso de lance livre em um jogo difícil, entre outros), por não possuir o empate entre as partidas e o sistema de pontuação ser bem volátil, o jogo de basquete possui alta carga de ansiedade entre os atletas, comissão técnica e até mesmo os espectadores.

No ambiente universitário, o esporte é uma das ferramentas utilizadas pelos estudantes para sair da rotina de trabalhos, provas e responsabilidades acadêmicas, como forma de socialização, melhora de aspectos psicológicos, como ansiedade e estresse e, até mesmo, como elemento de lazer (^{Guerrero & Fernandes, 2020}). Dito isto, para que o estudante-atleta consiga continuar treinando diante das responsabilidades acadêmicas, o ambiente necessita ser propício, desafiando técnicos e comissão técnica a conhecer cada vez mais seus estudantes-atletas com a finalidade de evitar desmotivação e, até mesmo, seu abandono (^{Guerrero & Fernandes, 2020}).

Em estudo de revisão bibliográfica sobre a ansiedade no esporte brasileiro, foi encontrada semelhança nos níveis de ansiedade e autoconfiança em relação ao sexo. Ao comparar a idade e experiência dos atletas, a maioria dos estudos apontou maior ansiedade em atletas mais jovens e menos experientes. Por fim, na comparação entre esportes coletivos e individuais, o estudo de revisão mostrou semelhança dos níveis de ansiedade e autoconfiança (^{Santos, Maciel, Oliveira, & Tertuliano, 2019}).

Nesta mesma revisão, foi encontrada apenas um estudo com estudantes-atletas universitários realizado por ^{Salles, Oliveira, Barroso e Pacheco (2015)}. Estes autores avaliaram a ansiedade pré competitiva nas modalidades handebol, futsal e voleibol e não encontraram diferenças significativas em relação ao sexo, modalidade ou classificação final em competições (^{Santos et al., 2019}).

Diante das características ímpares da modalidade basquete, vinculada às diferentes propriedades da ansiedade aplicada ao sistema esportivo universitário, faz-se necessário investigar se há diferenças nas manifestações da ansiedade de acordo com o momento competitivo (valores basais, pré-jogo e pós-jogo), a fim de auxiliar técnicos e comissões técnicas a repensar as posturas, as estratégias e os discursos nos diferentes momentos.

Portanto, para melhor compreender o fenômeno da ansiedade no esporte universitário, este estudo avaliou, de forma longitudinal, os níveis de ansiedade de atletas universitárias de basquete, relacionando com os diferentes momentos da competição (basal, pré-jogo e pós-jogo) e comparando as classificações de ansiedade (traço e estado) e autoconfiança.

MÉTODO

RESULTADOS

Não foram registradas recusas ou respostas incompletas. Sobre os domínios da ansiedade, a média da ansiedade e autoconfiança nos momentos competitivos estão representados na Tabela 1.

Na Tabela 2, estão representadas as correlações presentes estre as variáveis A-traço, estado cognitiva e somática) e autoconfiança estudadas. Assim como no Gráfico 1, as médias foram plotadas a fim de analisar as relações existentes entre as classificações da ansiedade nas diferentes fases competitivas (basal, pré-jogo e pós-jogo).

Gráfico 1 Níveis de ansiedade e autoconfiança de acordo com a situação competitiva. (Valores obtidos através dos questionários SCAT e CSAI-2; A: ansiedade). 

O Modelo Misto Generalizado mostrou que, ao comparar os três momentos competitivos, na variável A-traço os resultados não apresentaram diferenças estatisticamente significativas (p< 0,05). Na A-estado somática, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os três momentos competitivos (p< 0,05). Na A-estado cognitiva, não houve diferença estatisticamente significativa apenas entre os níveis basais e pré-jogo (p< 0,05). Na autoconfiança, a diferença estatisticamente significativa ocorreu entre os períodos basal e pré-jogo e entre os períodos basal e pós-jogo. A diferença entre as médias está representada na Figura 1.

Figura 1. Ansiedade e autoconfiança nos preditores competitivos. (*p< 0,05; β= diferença das médias entre os preditores; A: ansiedade) 

DISCUSSÃO

Quando propostas de estudar aspectos relacionados ao jogo aparecem, inúmeros elementos devem ser considerados de acordo com o objetivo da pesquisa, como por exemplo, os próprios participantes, a dificuldade da competição ou a importância da mesma. Porém, pesquisas direcionadas possuem importância ímpar, pois discussões e conclusões específicas sobre o tema em questão podem ser realizadas. Dito isto, os objetivos desse estudo consistiram em avaliar os níveis de ansiedade em atletas universitárias da modalidade de basquetebol em diferentes momentos competitivos (basal, pré-jogo e pós-jogo) e correlacionar as variáveis da ansiedade e autoconfiança, contribuindo com as pesquisas na área da Psicologia do esporte. Dessa maneira, visamos responder alguns questionamentos e inquietações a respeito da ansiedade no esporte universitário (^{Salles et al., 2015}; ^{Lavoura, Botura, & Machado, 2006}).

Por estarmos diante de um questionamento específico, a literatura científica ainda é pouco explorada, havendo dificuldades em dialogar os achados deste estudo com outros autores. Em contrapartida, a ansiedade no esporte vem ganhando espaço na academia e suas propriedades e comportamento de acordo com outros aspectos estudados (diferença quanto ao sexo, modalidade, tempo de prática, entre outros) podem ser utilizados nesta discussão.

Neste estudo, a A-traço não apresentou diferenças estatisticamente significativas entre os momentos competitivos, refletindo a linearidade entre os valores basais, pré-jogo e pós-jogo. ^{Ferreira et al. (2009)}, que investigaram a diferença entre A-traço em atletas de voleibol pré e pós-competição, encontram também diminuição estatisticamente significativa nos mesmos aspectos na pós-competição.

Um dos principais exemplos de intervenientes na ansiedade é o sexo feminino, que possui maiores níveis de ansiedade. Uma possível explicação enfatiza duas vertentes: biológica e sociológica (o papel da mulher na sociedade) (^{Borges, Manso, Tomé, & Matos, 2008}). ^{Gonçalves e Belo (2007)} analisaram a diferença na A-traço no sexo, faixa etária, experiência em competições e modalidades esportivas, e mostraram que a diferença pode ser vista apenas em relação ao sexo. ^{De Rose Júnior e Vasconcellos (1997)} mensuraram a A-traço competitiva em atletas de atletismo infanto-juvenis e o resultado encontrado dialoga com a literatura: A-traço foi diferente apenas quando relacionada ao sexo, sem diferença substancial na comparação com outros fatores.

Segundo ^{Spielberguer (1972)}, a A-traço é a tendência estável de perceber situações. Na literatura científica corrente, seus níveis não diferem, sendo caracterizada por apresentar escores normais independente do momento competitivo (^{Sonoo, Gomes, Damasceno, Silva, & Limana, 2010}). Embora a A-traço tenha sido correlacionada estatisticamente significativa com a ansiedade cognitiva (A-cognitiva) e autoconfiança, a magnitude dessas correlações foi fraca (r= 0,389) ou média (r= - 0,414), respectivamente. Por mais que análises pré x pós estimulo no esporte sejam escassas, impossibilitando discussões aprofundadas sobre o tema, ao basear em propriedades como tempo de prática, sexo, entre outros, há convergências com os dados encontrados, corroborando com suas características, já bem consolidadas pela literatura.

Em contrapartida, na A-estado, por estar intimamente atrelada à competição, pode sofrer influências de fatores externos (local de jogo, torcida, entre outros) e internos (autoconfiança em realizar alguma ação dentro do jogo), afetando diretamente o rendimento dos atletas nas competições, sendo assim mais suscetíveis a variações, como encontrado neste estudo (^{Ferreira, 2006}; ^{Nevill & Holder, 1999}; ^{Sonoo et al., 2010}). Segundo ^{Samulski (2009)}, a A-estado é a antecipação das situações subjetivas que podem acontecer na hora do jogo, e após se deparar com o estímulo real, seus valores tentem a diminuir, corroborando com os resultados encontrados. Embora saibamos das volatilidades da A-estado, o trabalho de ^{Detanico e Santos (2005)} não encontrou correlação entre A-estado e tempo de prática, do mesmo modo que ^{Muchuane (2001)}, entre níveis de A-estado e autoconfiança pré-jogo, quando comparadas com o tempo de prática em atletas de diferentes modalidades.

Na associação entre ansiedade somática e os períodos competitivos, pode ser observado diferença estatisticamente significativa entre os momentos, partindo de níveis basais considerados médios (12,65; DP= 4,12), aumentando para níveis normais em pré-jogo (21,30; DP= 3,27) e se mantendo até depois da competição (19,48; DP= 3,75). Por característica, a ansiedade somática (A-somática) é associada a comportamentos fisiológicos do corpo diante um estímulo, seus níveis basais baixos refletem esta característica pois o estímulo, a competição, não estava presente ainda (^{Ribeiro, 2018}). Embora seja mais influente nos momentos iniciais do jogo, ao se deparar com o estímulo, seus níveis diminuem; porém após a competição, as respostas fisiológicas continuam atuando no atleta (^{Burton, 1988}; ^{Martens et al., 1990}). Com relação à interação com as outras características analisadas, obteve-se correlação estatisticamente significativa com a A-cognitiva e autoconfiança, porém, consideradas fracas e médias respectivamente. Importante pontuar a correlação com a autoconfiança, mesmo não sendo forte, ilustra o comportamento inverso com a ansiedade.

Quando analisados os períodos competitivos e a A-estado cognitiva, os dados corroboram com a literatura apresentada. Embora haja associação estatisticamente significativa, investigando os escores basais, observou-se níveis acima dos coletados pré-jogo e pós-jogo. Pode ser hipotetizado que as participantes desse estudo (universitárias) estivessem envolvidas com seus compromissos acadêmicos, como provas e trabalhos durante o período de aquisição dos dados, e estes fatores externos podem ter influenciado este resultado.

Na ferramenta CSAI-2, a autoconfiança é coletada junto com a A-estado cognitiva. Isso porque essas variáveis estão direta e inversamente relacionadas aos pensamentos na competição, ou seja, quanto maior a ansiedade cognitiva, menor a autoconfiança (^{Ferreira, 2006}). Segundo ^{Martens et al. (1990)}, a ansiedade cognitiva alta pode ser vista como falta de confiança por parte do atleta, repercutindo em pensamentos de dúvidas aumentados e prejudicando a performance do atleta. Corroborando com esses pressupostos, a A-cognitiva reagiu de forma inversamente significativa à autoconfiança, porém, os dados não ilustram a correlação de forma efetiva (r= - 0,289). Atletas mais autoconfiantes possuem a tendência de se concentrar melhor em suas atitudes durante a competição, enaltecendo suas qualidades e se sentindo à vontade com os estímulos provenientes do ambiente. Assim, a autoconfiança é considerado importante aliado na melhoria do desempenho individual (^{Weinberg & Gould, 2008}).

Embora com resultados promissores, este estudo possui algumas limitações. A ausência de controle no nível de tarefas acadêmicas que as estudantes-atletas estavam envolvidas pode ter impactado nos resultados da variável A-estado no período basal. Os níveis de ansiedade da atleta estão relacionados também com elementos externos à competição, como a percepção de dificuldade, jogos fora de casa, presença de torcedores, entre outros, variáveis não quantificadas neste trabalho.

A ansiedade, quando entendida pelos atletas e pela comissão técnica, assume papel de importância no desenvolvimento esportivo e pessoal (^{Guarezi, 2008}). Portanto, de forma singular, essa pesquisa trouxe informações relevantes para o esporte universitário. Os dados mostraram que os níveis elevados de envolvimento psicológico das atletas prolongam-se para além do término do jogo. Neste sentido, ressalta-se o importante papel do(a) técnico(a) e da comissão técnica ao fornecer feedback e orientações pós-jogo condizentes com as situações encontradas na partida a fim de reconhecer os erros e acertos dos atletas.

Os dados observados neste estudo possibilitam a discussão de um dos aspectos psicológicos mais presentes e influenciadores na vida de uma atleta universitária: a ansiedade. Além disso, permitem o estudo de situações pouco exploradas, como é o caso da coleta de dados em momentos distintos, expandindo o conhecimento sobre a modalidade universitária, abrindo portas para a criação de planejamentos psicológicos específicos e intervenções mais específicas e efetivas.

CONCLUSÕES

A ansiedade apresentou-se segundo suas características e divisões. Quando analisado a A- traço, a influência do momento competitivo (basal, pré-jogo e pós-jogo) não foi suficiente para alterá-la, corroborando com suas propriedades. Em contrapartida, embora isolando os níveis de A-estado de acordo com o momento competitivo, resultados estatisticamente significativos foram encontrados. Na A-somática e A-cognitiva, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas nos três momentos analisados. A autoconfiança apresentou diferenças estatisticamente significativas apenas nos pós jogo com os níveis basais.

Os dados refletem também que o jogo não acaba com o apito final, sendo que seus estímulos se prolongam para além da quadra. Para complementar os achados em relação ao comportamento da ansiedade em estudantes-atletas universitárias, faz-se necessário ampliar o número de participantes e o número de jogos coletados. Porém, é fundamental ressaltar que este estudo é o combustível inicial para estudos futuros e respostas às inquietações no campo da Psicologia do Esporte universitário.