VELASCO, Miriam Sonlleva. Consideraciones éticas de la historia oral desde el enfoque educativo. []. , 12, e638.   25--2022. ISSN 2184-7770.  https://doi.org/10.36367/ntqr.12.2022.e638.

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El uso de la fuente oral supone un excelente recurso para acercarnos a la historia de la educación contemporánea. La metodología biográfico-narrativa no solo ayuda a recuperar temáticas olvidadas por la historiografía tradicional, sino que también promueve una nueva forma de sentir y pensar la historia para la persona que investiga. Admitir que quien narra su testimonio es un sujeto capaz de producir un conocimiento que el investigador desconoce, transforma las relaciones tradicionales entre el sujeto que investiga y el que participa en la investigación y, a su vez, favorece el cuestionamiento sobre cómo debe construirse el conocimiento. El presente trabajo tiene como objetivo analizar algunos dilemas éticos a los que nos hemos enfrentado en el desarrollo de una tesis doctoral que aborda la educación de las clases populares en el franquismo a través de fuentes orales. Mediante un ejercicio de reflexión sobre la metodología del estudio, asentada en la fuente oral, ponemos en debate cinco decisiones que se presentaron a lo largo de la investigación y que nos llevaron a modificar nuestra propia identidad investigadora. Hablamos del tema de la representatividad, el consentimiento informado, el anonimato de los participantes, la autonomía de la fuente oral respecto a otras fuentes archivísticas y el análisis de los datos y la redacción del informe final. El estudio revela las limitaciones de la investigación histórica tradicional con fuentes orales y presenta un debate sobre el valor de un modelo de investigación social que toma en cuenta a los participantes, su identidad y sus contribuciones como sujetos productores de conocimiento histórico. El uso de testimonios vivos reclama un compromiso ético por parte del investigador para la verdadera producción de un conocimiento democrático.

The use of oral sources is an excellent resource for approaching history of contemporary education. The biographical-narrative methodology not only helps to recover themes forgotten by official historiography, but also opens up a new way of feeling, thinking and acting for the researcher. Admitting that the person who narrates his or her story is a subject capable of producing knowledge that the researcher is unaware of, transforms the traditional relationships between the researcher and the subject who participates in the research and, at the same time, allows the questioning of how knowledge should be constructed. The aim of this paper is to analyze some ethical dilemmas that we have had to face in the development of a doctoral thesis that deals with the education of the popular classes in Franco's regime through oral sources. Through an exercise of reflection on the methodology of the study, based on oral sources, we discuss five decisions that arose in the development of the research and that led us to modify our own research identity. We discuss the issue of representativeness, informed consent, anonymity of the participants, the autonomy of the oral source with respect to other archival sources, and the analysis of the data and the writing of the final report. The study reveals the limitations of traditional historical research with oral sources and presents a debate on the value of a social research model that takes into account the participants, their identity and their contributions as subjects producing historical knowledge. The use of living testimonies calls for an ethical commitment on the part of the researcher for the true production of democratic knowledge.

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