BESSA, Letícia Leite; MAIA, Luciana Maria    BARREIRA, Marília Maia Lincoln. Noções de Bullying Escolar e sua Aproximação com Preconceito: Uma Revisão Integrativa da Literatura Científica. []. , 17, e881.   01--2023. ISSN 2184-7770.  https://doi.org/10.36367/ntqr.17.2023.e881.

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Introdução: O bullying escolar é uma problemática social que tem preocupado educadores e pesquisadores. Apesar de existir uma noção tradicional sobre bullying, verificam-se, atualmente, outras compreensões que ampliam ou problematizam a visão hegemônica. Objetivo: compreender os sentidos de bullying presentes nas pesquisas científicas brasileiras que envolvem diferentes áreas de estudo, publicadas nos últimos 5 anos, observando aproximações e distanciamentos com a temática do preconceito. Método: pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, por meio de revisão integrativa da literatura científica. Buscou-se artigos disponíveis no SciELO e PubMed usando os descritores Bullying AND Escola. Seguindo critérios de inclusão e exclusão, o corpus da pesquisa foi composto por 21 artigos de língua portuguesa. Resultados: Os estudos, em sua maioria, amparam-se no conceito tradicional de bullying e apenas um problematiza essa compreensão. No que diz respeito à aproximação ou distanciamento entre os conceitos de bullying e preconceito, apareceram três posicionamentos. Em sete artigos não foram observadas aproximações entre os conceitos de bullying e preconceito; em outros sete, a relação entre os conceitos aparece de forma indireta, sem problematização acerca dessa aproximação; por fim, em sete artigos, essa aproximação é explicitada e problematizada. Esses últimos discutem, por exemplo, a maior exposição à vivência de bullying, por parte de estudantes negros, da comunidade LGBT+ e mulheres. A recorrência desses perfis como alvo do bullying expõe a aproximação desse tipo de violência ao preconceito, intolerância e negação da diversidade. Conclusões: O sentido tradicional de bullying se faz presente nas pesquisas, contudo tensionamentos foram observados, como os estudos que aproximam bullying a diferentes expressões de preconceito. A abordagem qualitativa do estudo contribui para uma perspectiva crítica que coloca em evidência o bullying como um problema social e político e abre possibilidades para outras questões de pesquisa e intervenções no contexto do bullying escolar no caminho da transformação social.

Introduction: School bullying is a social problem that has worried educators and researchers. Although there is a traditional notion about bullying, currently there are other understandings that expand or problematize the hegemonic view. Objective: to understand the meanings of bullying in Brazilian scientific research involving different areas of study, published in the last 5 years, observing similarities and differences within the prejudice theme. Method: qualitative research of exploratory nature, through an integrative review of the scientific literature. Articles available in SciELO and PubMed were searched using the descriptors Bullying AND Escola. Following inclusion and exclusion criteria, the research consisted of 21 articles in Portuguese. Results: The majority of studies are based on the traditional concept of bullying and only one problematizes this understanding. Regarding the approximation or distance between the concepts of bullying and prejudice, three positions appeared. In seven articles, approximations between the concepts of bullying and prejudice were not observed; in another seven, the relationship between the concepts appears indirectly, without problematizing this approximation; finally, in seven articles, this approximation is explicit and problematized. The last one discusses, for example, the greater exposure to the experience of bullying by black students, the LGBT+ community and women. The recurrence of these profiles as a target of bullying exposes the approximation of this type of violence to prejudice, intolerance and denial of diversity. Conclusions: The traditional meaning of bullying is present in research, however tensions were observed, such as studies that bring bullying closer to different expressions of prejudice. The studies qualitative approach contributes to a critical perspective that highlights bullying as a social and political problem and opens up to possibilities for other research questions and interventions in the context of school bullying in the path of social transformation.

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