VIENNE, Philippe. Socialização e ressocialização: as políticas da educação para as classes populares. []. , 176, pp.633-649. ISSN 0003-2573.

^lpt^aO trabalho de professor é hoje objecto de prescrições modernizadoras, entre as quais tem um lugar importante o trabalho em equipa. Assim, num estabelecimento mais autónomo os professores são convidados a um alargamento das suas tarefas tradicionais, muitas vezes por intermédio dos directores do estabelecimento, cujo papel pedagógico cresceu nos últimos anos. Mas, enquanto esta disposição aparece dificilmente reproduzida pelos professores, o aspecto profissional que eles partilham mais colectivamente, a intensificação da gestão da turma, aparece paradoxalmente vivido de maneira mais individualizado. A liberação de uma actividade colectiva passa, aos nossos olhos, pela capacidade de socializar este risco maior da experiência de ensino.^lfr^aA partir des bouleversements et paradoxes liés à la question de l’autorité dans les écoles de «dernière chance», l’ article montre que trois réalités définissent la rencontre entre le personnel et les élèves dans ces établissements: la méconnaissance (des univers culturels des élèves), la confrontation et le bricolage. Quelle discipline l´école peut-elle imposer en matière de socialisation(s) des classes populaires, et par qui, emporte ensuite une sociologie critique du lexique de «resocialisation», en vogue au sein des politiques publiques, et quelques propositions pour une socio-anthropologie du désordre scolaire.^len^aStarting out from the concerns and paradoxes associated with the issue of authority in «last chance» schools, this article demonstrates that there are three key facts in the relationship between office-holders and pupils in these schools: ignorance (of the pupils’ cultural worlds), confrontation and improvisation. Questions as to what discipline a school can impose in terms of socialization of the lower classes, and through whom, lead to a sociology which is critical of the word «ressocialization», much in vogue in the public policy arena, and puts forward some suggestions for a social anthropology of disorder in schools.

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