FONSECA, Maria da Conceição R.    SIMOES, Fernanda M.. A escolarização e as práticas sociais de leitura e escrita: a análise dos educandos adultos da Escola Básica. []. , 24, 2, pp.111-134. ISSN 0871-9187.

^lpt^aEste artigo traz reflexões desencadeadas a partir de uma investigação, realizada no Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil), sobre os modos como pessoas adultas em processo de escolarização básica analisam suas práticas de leitura e escrita, percebem as experiências de letramento vivenciadas na instituição escolar e avaliam seus possíveis impactos naquelas práticas. A análise de quatro entrevistas semiestruturadas com alunos da Educação de Jovens e Adultos sugere que os sujeitos consideram a diversidade de suas práticas de leitura e escrita e reconhecem, mas relativizam, o papel da escola na promoção de práticas letradas de uso social. Os entrevistados identificam a ampliação e o refinamento de suas práticas de leitura e escrita, desencadeados pelas demandas e pelas oportunidades da vivência escolar. Apontam, porém, para uma certa independência de suas práticas de letramento cotidianas em relação às da escola, independência esta conquistada em decorrência da experiência escolar ou preservada apesar dela.^len^aThis article brings about reflections of a research carried out in the Project for the Youth and Adults in Elementary School from Federal University of Minas Gerais (Brazil). These reflections are on how adults, in the process of basic schooling, analyze their practices of reading and writing, understand their literacy experiences in school and evaluate the potential impacts on those practices. The analysis of four semi-structured interviews with students from Youth and Adults Education suggests that they consider the diversity of their reading and writing practice and recognize, although in a relativistic way, the role of schools in the promotion of literate practices of social use. The interviewees identify the expansion and the refining of their practices in reading and writing, triggered by demands and opportunities of the school experience. They point, however, to a certain independence from their everyday practices of literacy in relation to the school practices, independence which is a result of school experience or which is, in spite of it, preserved.^lfr^aEn s’appuyant sur une investigation accomplie dans Le Projet d’Enseignement Fondamental de Jeunes et d’Adultes de l’Université Fédérale de Minas Gerais (Brésil), cet article met en discussion les manières avec lesquelles personnes adultes, soumises à la scolarisation, aperçoivent les expériences de "littératie" vécues et apprécient les impactes possibles de ces pratiques. L’analyse de quatre entrevues semi-structurées avec des élèves de l’Éducation de Jeunes et d’Adultes suggère qu’ils considèrent la diversité de leurs pratiques de lecture et d’écriture et reconnaissent le rôle de l’école dans le développement des pratiques lettrées de l’usage social, bien que d’une manière relative. Tout en admettant que leurs pratiques de lecture et d’écriture sont amplifiées et raffinées par les appels et les opportunités de la vie scolaire, les élèves identifient une certaine indépendance des pratiques quotidiennes de "littératie" par rapport à celles de l’école, cette indépendance conquise par l’expérience ou préservée, malgré cette même expérience.

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