CARMO, José Manuel do. Desenvolvimento de um instrumento para a identificação de uma orientação construtivista no ensino de ciências. []. , 29, 2, pp.163-184. ISSN 0871-9187.  https://doi.org/10.21814/rpe.6705.

^lpt^aEmbora o construtivismo possa ser considerado o paradigma dominante na educação em ciência, há, no entanto, uma deficiência quanto à disponibilidade de instrumentos para caracterizar a sua presença, tanto em pequenos grupos de professores num curso de formação contínua, como em larga escala para apreciar a orientação metodológica do ensino numa região ou país. Pela identificação de um conjunto de acontecimentos presentes no ensino comuns a diferentes orientações metodológicas, foi desenvolvido um instrumento para a explicitação pelos professores dos acontecimentos que integram uma sequência de ensino. Este instrumento permite a um formador, no início de um curso de formação, inicial ou contínua, uma apreciação expedita da metodologia praticada por um professor, possibilitando organizar a formação a partir do debate e reflexão sobre as conceções metodológicas dos participantes numa perspetiva construtivista da formação.^len^aEven if constructivism might be considered the main paradigm in science education, there is, however, a deficient availability in regard to instruments to characterize its presence, either in a small group of teachers in an in-service training course, or in a large sample of teachers giving a view of the methodological orientation of teaching in a region or country. By identifying a set of events that are present in teaching and are common to different methodological orientations, an instrument was developed to elicit teachers' sequence of events in the beginning of a teaching sequence. It allows a teacher trainer, at the beginning of an in-service or initial training course, a fast and prompt assessment of teachers' methodology in practice, making it possible to organize the training course starting from a debate and reflection over participant teacher's methodological conceptions in a constructivist perspective of teacher training.^les^aAunque el Constructivismo pueda ser considerado el paradigma dominante en la educación en ciencia, hay, todavía, una deficiencia cuanto a la disponibilidad de instrumentos para cuantificar su presencia, tanto en pequeños grupos de profesores en un curso de superación, como en una escala amplia para apreciar la orientación metodológica de la enseñanza en una región o país. La identificación de un conjunto de acontecimientos presentes en la enseñanza comunes a diferentes orientaciones metodológicas ha permitido el desarrollo de un instrumento para la explicitación de los acontecimientos presentes en una secuencia de enseñanza, permitiendo a un formador, en el inicio de un curso de formación, inicial o de superación. El permite una apreciación expedita de la metodología practicada por un profesor, haciendo posible organizar la formación desde el debate y reflexión sobre las concepciones metodológicas de los participantes en una perspectiva constructivista de la formación.

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