FERREIRA, Rosilda Arruda. Sociologia da Educação: Uma Análise de suas Origens e Desenvolvimento a Partir de um Enfoque da Sociologia do Conhecimento . []. , 7, pp.105-120. ISSN 1645-7250.

^lpt^aEste trabalho pretende analisar aspectos relacionados às origens e o desenvolvimento do campo científico da sociologia da educação segundo um enfoque da sociologia do conhecimento e sob uma dupla perspectiva: como um processo intelectual e como um fenômeno histórico-social. Para tanto, identifica as tendências teórico-metodológicas de prestígio do campo da sociologia da educação e suas relações com o contexto político-social, priorizando, nessa análise, os aspectos relacionados com as mudanças na função social assumida pela escola ao longo do tempo. Após as análises realizadas, conclui que no interior do campo científico da sociologia da educação convivem, na atualidade, teorias voltadas para a ação cotidiana, em que predominam, por um lado, temas relacionados à representação social, à ação do sujeito no cotidiano, e, por outro, teorias voltadas para o sistema social mais amplo, em que predominam as abordagens dos nexos entre a estrutura social e as interações que formam os sujeitos individuais e coletivos e as desigualdades existentes no sistema educacional.^len^aThis work intends to analyze aspects related the origins and to the development of the scientific field of the Sociology of the Education according to an approach of the Sociology of the Knowledge and under a perspective pair: as an intellectual process and as a social historical phenomenon. For in such a way, it identifies to the trends theoretician methodological of prestige of the field of the Sociology of the Education and its relations with the social political context, prioritizing, in this analysis, the aspects related with the changes in the social function assumed by the school to the long one of the time. After the carried through analyses, conclude that in the interior of the scientific field of the Sociology of the Education they coexist, in the present time, theories directed toward the daily action, where they pre-dominate, on the other hand, related subcts the social representation, the action of the daily citizen in, and, for another one, the theories come back toward ampler the social system, where the boarding of the nexuses between the social structure and the existing interactions that form the individual and collective citizens and inequalities in the educational system.

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