GONZALEZ-GIL, Francisca    MARTIN, Pilar Sarto. Uma experiência internacional de formação de professores para a inclusão. []. , 19, pp.25-36. ISSN 1645-7250.

^lpt^aSe pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educação de qualidade, respeitando o princípio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida atenção à diversidade. A educação inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na inclusão como modelo dos sistemas educativos, em várias frentes nacionais e internacionais, não podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um êxito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experiência desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação de professores para a inclusão, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuação, as resistências e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As conclusões mostram que estes processos pressupõem uma mudança substancial para as escolas.^len^aDiversity demands appropriate educative attention if all students are to receive a quality education, which guarantees the equal opportunities principle. Inclusive education is the better way to achieve it. At national and international levels, inclusion is considered a model for developing educational systems although the majority of schools have not yet attained it. This reality justifies the need for teachers training to meet the challenges of achieving success for all the students. We present an experience developed at nine schools in Spain and Costa Rica, through a teacher training for inclusion project. With this project schools have initiated processes for transforming into inclusive educational centers. We relate the core process principles, the strengths and difficulties found and the main results. The findings show how these processes represent substantial changes for the schools

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