SANCHES, Isabel. Do ‘aprender para fazer’ ao ‘aprender fazendo’: as práticas de Educação inclusiva na escola. []. , 19, pp.135-156. ISSN 1645-7250.

^lpt^aA inclusão apresenta-se como um novo paradigma social que obriga a uma organização social flexível e funcional, assente no respeito por si e pelo outro e numa construção em permanência que faça sentido para cada um no contexto sócio cultural em que se insere. Educar, incluindo, é missão da sociedade em geral e da escola em particular. Aprender e ensinar, incluindo, é desafio para todos e utopia para muitos. Pretendemos, com este artigo, “meter as mãos na massa”, exemplificando e refletindo, para que possamos fazer do aprender e ensinar, incluindo, uma utopia realizável. Fomos buscar um trabalho de projeto desenvolvido em sala de aula, no âmbito do mestrado em Educação especial e, através dele, mas tendo como pano de fundo muitos outros que foram desenvolvidos segundo os mesmos princípios e preocupações, damos conta do como se pode tirar partido da diversidade do grupo e ganhar em termos académicos e sociais. Pelos resultados obtidos, podemos afirmar que experimentar novos/outros modelos de atuação em sala de aula e na escola, refletir sobre a ação, para a validar e a tornar sempre mais eficiente, numa perspetiva de construção de mais e melhor conhecimento, torna o ensino e a aprendizagem mais eficazes e motiva sobremaneira os seus intervenientes.^len^aThe inclusion emerges as a new social paradigm which requires a flexible and functional social organization that is based on the respect for one another and on a permanent construction that makes sense for each of the socio-cultural context in which it operates. To educate, by including, is a mission of the society, in general, and the school, in particular. Learning and teaching, by including, is a challenge for everyone and, for many, a utopia. We intend, with this article, to get involved, exemplifying and reflecting, so that we can make learning and teaching, by including, an achievable utopia. We sought a project developed in the classroom, in the framework of a master’s degree in special education, and through it, but having in the background that many other projects that were developed with the same principles and concerns, we report how to take advantage of the diversity of the group and obtain academic and social gains. From the results, we can say that trying new / other role models in the classroom and at school, reflecting on the action to validate and make it ever more efficient, in a perspective to build more and better knowledge, makes teaching and learning more effective and greatly motivates the players.

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