Professores do 3.º Ciclo e Ensino Secundário: A sua representação do aluno

Ana Carita (*)

 

 

RESUMO

Dá-se conta de uma investigação centrada na exploração da representação de professores de terceiro ciclo de escolaridade, em início e meio de carreira, sobre os alunos desse ciclo.

A pesquisa insere-se no quadro da Teoria das Representações Sociais e foi conduzida com base na recolha dos discursos dos professores, através de entrevista semi-estruturada. Recorreu-se quer a diversos contextos de produção dos discursos (alunos em geral, bom aluno, mau aluno, aluno ideal), quer, posterior-mente, a diversas modalidades de análise dos mesmos (temática e categorial, avaliativa e estrutural).

Salienta-se que a análise dos dados revela a existência de uma forte estabilidade e coerência interna da representação em estudo, especialmente assente na mobilização escolar do aluno e na relação que estabelece com o seu professor. A força destas dimensões da representação encontra confirmação em pesquisas anteriores e justifica as leituras que sublinham a relevância de uma apreensão do aluno muito marcada por uma pedagogia sobretudo tradicional. Salienta-se também o forte impacte das avaliações negativas - possíveis indicadores de uma atitude desfavorável em relação ao aluno -, apesar da ligeira prevalência das avaliações positivas.

É particularmente este último dado, mas também o peso avassalador das questões instrucionais que nos levam a questionar em que medida a relação pedagógica se oferece como um bom contexto de desenvolvimento pessoal e social dos alunos.

 

Palavras-chave: Representação do professor sobre o aluno, terceiro ciclo, mobilização escolar, relação professor-aluno, atitude negativa.

 

 

ABSTRACT

This article reports on a study of high school teachers´ representations of their pupils, considering teachers in early and middle phases of their careers.

This research was made in the framework of the Theory of Social Representation, and it was conducted by the analysis of the teachers´ speech during semi-structured interviews. Various speech contexts were studied (discussing the students in general, a good student, a bad student, an ideal student), and different speech analysis approaches were used (themes, categories, evaluation and structural).

The analysis reveals a high degree of stability and internal coherence in the representations under study, strongly based on the academic dedication of the student and on the relationship with the teacher. The power of these dimensions on the teachers´ representations is confirmed by previous research and supports the views that the studens´ images are highly influenced by the more traditional aspects of pedagogy. Negative evaluations of students have a strong impact - possibily even on the teachers´ attitude towards the studens, even though positive evaluations were slightly more prevalent.

This last result, and also the strong dominance of the more instructional aspects of the teachers´ experience, raise the question whether the pedagogical relationship is a good context for the personal and social development of the students.

 

Key words: Students´ representation by teachers, high school, academic dedication, teacher-student relationships, negative attitudes.

 

 

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(*) Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa.