DE ECA, Teresa Torres. Para além do crepúsculo das artes visuais na escola: beyond the twilight. []. , 26, pp.17-27. ISSN 1645-7250.

^lpt^aNeste artigo são tecidas algumas reflexões sobre as justificações da presença da educação artística e particularmente da educação das artes visuais no currículo escolar. A autora baseia as suas considerações em experiências de formadora de professores de educação visual e disciplinas de artes visuais e apela para um requestionamento constante das razões e dos espaços da educação artística. Descrevem-se alguns conceitos comuns dos professores sobre as dimensões das áreas artísticas, apontando teorias sobre o valor da educação artística, para levantar dúvidas que poderão ajudar a repensar os papéis da educação artística na sociedade. Referem-se algumas justificações que sem dúvida abonam em favor das artes na escola, mas salienta-se que no geral as rotinas das práticas de educação artística não fornecem capacidades para a compreensão cultural ou experiências de aprendizagem, baseadas numa ação moral ou compromisso social. As questões levantadas apontam para um reposicionamento das práticas de educação artística para ajudar a promover a educação para a paz, educação para a sustentabilidade, para a tolerância e para o respeito pelo outro.^len^aSome considerations about the rationales of art education in the curriculum are established in this article, in particularly about visuals arts education. The text advocates for a constant questioning of the reasons and the spaces where art education is experienced. Some common teachers’ perceptions about the dimensions of art education are listed as well as concepts about the value of art education from literature are used to question roles of art education in the society. Some possible reasons that justify the presence of arts education in the curriculum are pointed out, however it is acknowledged that not all art education practices and routines promote skills for critical understanding of visual culture or learning experiences rooted in basis of moral action and social compromise. The questions point out for the need to relocate art education practices in order to help to promote broader goals such as peace education, education for sustainability, for increasing tolerance and respect of otherness.^lfr^aDans cet article sont tissées quelques réflexions sur la justification de la présence de l’éducation artistique et de l’éducation en particulier des arts visuels dans les programmes scolaires. L’auteur fonde ses considérations sur des expériences dans la formation des enseignants d’éducation visuelle et disciplines des arts plastiques et propose une réflexion sur les espaces de l’éducation artistique. Perceptions communes des enseignants sur les dimensions des domaines artistiques sont décrites, en soulignant les théories sur la valeur de l’éducation artistique, afin de soulever des questions qui peuvent aider à repenser le rôle de l’éducation artistique dans la société. Quelques justifications sont présentées en faveur des arts à l’école, mais on observe qu’en général les pratiques courantes de l’éducation artistique ne fournissent pas les capacités pour comprendre la culture et les expériences d’apprentissage basées sur une action morale ou l’engagement social. Les questions soulevées pointent à un repositionnement des pratiques de l’éducation artistique pour aider à promouvoir l’éducation pour la paix, l’éducation soutenable, la tolérance et le respect d’autrui.^les^aEn este artículo se enredan algunas reflexiones sobre las justificaciones de la presencia de la educación artística en el currículo y, particularmente de la educación de las artes visuales en el currículo de las escuelas. La autora fundamenta sus aportaciones en experiencias de formadora de profesores de educación visual y de disciplinas de artes visuales para llamar la atención para la necesidad de replantear constantemente las razones y los espacios de la educación artística. Se describen algunas percepciones comunes de los profesores sobre las dimensiones de las áreas artísticas apuntando teorías sobre su valoración en la sociedad para luego plantear dudas que podrán ayudar a repensar los lugares de la educación artística en la sociedad. Se refieren algunas justificaciones que abonan en favor de la educación artística en la escuela, sin embargo, se sugiere que normalmente las prácticas rutineras de la educación artística no suelen favorecer capacidades de comprensión cultural basada en acciones morales o de compromiso social. Las cuestiones planteadas indican un direccionamiento de las prácticas de la educación artística para promover la educación para la paz, educación para un entorno sustentable, la tolerancia y el respecto por el otro.

: .

        · | | | |     · |     · ( pdf )