Resumen

LOURENCO, Dídia  y  LEITE, Teresa. Práticas de Inclusão de Alunos com Perturbações do Espetro do Autismo. Invest. Práticas [online]. 2015, vol.5, n.2, pp.63-86. ISSN 2182-1372.

Cet article fait partie d'une étude plus large qui vise à identifier les besoins de formation des professeurs de l'enseignement régulier et l'éducation spéciale pour l'inclusion des élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) dans les écoles ordinaires. Pour réaliser cette étude, nous avons effectué des observations directes dans la salle de classe et écouté les différents agents éducatifs qui peuvent contribuer à l'inclusion effective de ces élèves, y compris les professeurs de l’enseignement régulier (1er cycle) et de l’éducation spéciale, des directeurs de groupes scolaires avec des unités d’enseignement structurées pour les élèves autistes et des parents d'élèves atteints de TSA. Parallèlement, nous avons analysé les documents d'appui au développement du processus éducatif de ces élèves. Plus précisément, avec les observations dans la salle de classe de l'enseignement régulier, nous voulons connaître les pratiques pédagogiques mises en place et les formes d'organisation et de gestion de classe, des programmes, de soutien et de suivi spécifique à ces élèves. Dans cet article, nous présentons l'analyse des observations, en tenant compte: (i) du contexte de l'observation; (Ii) des stratégies et des activités mises en place; (Iii) de la relation communicative établie. De cette analyse, nous pouvons déduire les besoins de formation qui se situent aussi bien au niveau de la compréhension du problème des enfants qu’à celui de la planification et gestion de la classe et des programmes.

Palabras clave : inclusion; troubles du spectre autistique; l'observation directe; les besoins de formation des enseignants pour l'inclusion.

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