Resumo

ALIREZABEIGI, Samira. De que Falamos Quando Falamos de Tempo Pós-Pandemia na Educação Escolar? Reflexões sobre a Plasticidade Temporal da Educação Escolar Pós-Pandemia. Sisyphus [online]. 2023, vol.11, n.1, pp.107-127.  Epub 24-Jul-2023. ISSN 2182-8474.  https://doi.org/10.25749/sis.27403.

Este artigo reflete sobre a condição escolar no período pós-pandemia e especula sobre as características temporais da educação, com base num estudo escolar empírico. Considerando a pandemia como um acidente, na visão de Malabou (2012), e adotando a perspetiva cronológica enquanto dispositivo metodológico para identificar as características das escolas no período pós-pandemia, este artigo baseia-se num estudo etnográfico de uma escola que adota a política BYOD (“bring your own device” - traz o teu próprio dispositivo). O artigo identifica três ruturas diferentes na condição escolar pós-pandémica, nomeadamente na rutura que decorre do uso de padrões algorítmicos (Miyazaki, 2012), na infraescolização e na tarefização das práticas de sala de aula (Alirezabeigi, 2021). Mostrando como as práticas de sala de aula se organizam em torno de dispositivos, estudantes e professores, este artigo discute as reconfigurações espaciotemporais das escolas e a centralidade das tarefas para a educação pós-pandémica. Com base nestas ruturas e no conceito de plasticidade, conclui-se que a condição no período pós-pandemia pode ser descrita como uma estabilidade plástica após o tempo da pandemia.

Palavras-chave : algoritmos; escola pós-pandemia; tarefização; acidente; plasticidade.

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