Abstract

VEIGA, Andreia; SANCHES, Tatiana  and  ALVES, Mariana Gaio. Formação Pedagógica de Docentes no Ensino Superior e seus Efeitos: Uma Scoping Review. Sisyphus [online]. 2025, vol.13, n.2, pp.52-78.  Epub July 30, 2025. ISSN 2182-8474.  https://doi.org/10.25749/sis.39389.

Este estudo analisa os efeitos da formação pedagógica de docentes do ensino superior reportados na literatura científica no contexto das transformações associadas ao Processo de Bolonha. O período pós-Bolonha tem sido marcado por mudanças curriculares e pedagógicas significativas que exigiram uma adaptação substancial para enfrentar desafios da massificação e o aumento da diversidade de estudantes. A formação pedagógica tem-se revelado essencial para promover inovações pedagógicas, avaliação de estudantes adequada e a integração de tecnologias, contribuindo para o desenvolvimento da identidade profissional docente. Esta scoping review, baseada no Modelo Interconectado de Desenvolvimento Profissional de Clarke e Hollingsworth (2002), examinou três domínios interligados: práticas pedagógicas, resultados de aprendizagem dos alunos e crenças dos professores. Conclui-se que a formação pedagógica é crítica para a qualidade do ensino, melhorando a compreensão do processo de ensino-aprendizagem e fortalecendo as relações professor-aluno, sendo essencial para a inovação e a melhoria contínua no ensino superior. Enfatiza-se a importância de políticas que priorizem o desenvolvimento profissional para responder às exigências institucionais atuais e futuras.

Keywords : formação pedagógica de professores; desenvolvimento profissional docente; ensino superior.

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