CADIZ, Manuel Medardo Montero; CACERES, Érika Bustos; PARRA, Silvia Juliana Correa    PABON, Nancy Duarte. El enfoque multimétodo para evaluar un modelo pedagógico. []. , 12, e718.   25--2022. ISSN 2184-7770.  https://doi.org/10.36367/ntqr.12.2022.e718.

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Introducción: La Facultad de Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia se propuso, a partir de un diagnóstico, contextualizar su modelo pedagógico con más de una década en ejecución y, en consecuencia, hacer los cambios necesarios. El modelo pedagógico HERMES tiene ejes, de los cuales se presenta en este trabajo el de los Proyectos Formativos de Nivel. Los PFN son una estrategia para articular saberes y experiencias desarrollados en cada uno de los niveles del programa y para socializarlos ante la comunidad académica. Los estudiantes muestran sus competencias para solucionar problemas de su propia vida o de su práctica pedagógica en los diferentes mundos que el modelo busca potenciar con el desarrollo curricular. El objetivo fue caracterizar la implementación de los PFN del modelo pedagógico Hermes en la versión inicial (diagnóstico) y en la nueva versión. Metodología: LaLZu metodología empleada se basó en el enfoque multimétodo, pues combina métodos y técnicas cuantitativos y cualitativos. Se efectuó la evaluación en dos momentos. Primero se diagnosticó cómo se ejecutaban los PFN; seguidamente de diseño e implementó una nueva versión, que en un segundo momento de evaluó. Los métodos y técnicas fueron la encuesta, la entrevista semiestructurada y el grupo focal. Resultados: Para el diseño de la nueva versión de los PFN se tuvieron en cuenta los resultados del diagnóstico. Posteriormente se realizó la evaluación de esta partir de su implementación. Las mayores fortalezas de los PFN radican en la creatividad, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de competencias. Las principales limitaciones se aprecian en el empleo del tiempo, la planificación y la organización. Conclusiones: El enfoque multimétodo aporta un marco metodológico apropiado para evaluar modelos y estrategias pedagógicas porque, además de los datos cuantitativos, se puede profundizar en la percepciones, sentires y propuestas de los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Introduction: Introduction. The School of Education of the Universidad Cooperativa de Colombia proposed, based on a diagnosis, to contextualize its pedagogical model, which has been in place for more than a decade and, consequently, to make the necessary changes. The HERMES pedagogical model has axes, of which this paper presents the Formative Level Projects. The NFP are a strategy to articulate knowledge and experiences developed in each of the levels of the program and to socialize them before the academic community. Students show their competencies to solve problems of their own life or of their pedagogical practice in the different worlds that the model seeks to enhance with the curricular development. The objective was to characterize the implementation of the NFP of the Hermes pedagogical model in the initial version (diagnosis) and in the new version. Methodology: The methodology used was based on the multimethod approach, since it combines quantitative and qualitative methods and techniques. The evaluation was carried out in two stages. First, a diagnosis was made of how the NFP was being executed, followed by the design and implementation of a new version, which was then evaluated. The methods and techniques used were the survey, the semi-structured interview and the focus group. Results: Regarding the NFP, the results of the diagnosis were taken into account for the new version, and its evaluation was carried out, which will allow its improvement. The main strengths of the NFP are creativity, cooperative learning and development of competencies. The main limitations are seen in the use of time, planning and organization. Conclusions: The multi-method approach provides an appropriate methodological framework for evaluating pedagogical models and strategies because, in addition to quantitative data, it is possible to delve into the perceptions, feelings and proposals of the actors in the teaching-learning process.

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